BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//Pégase Pôle Pilote de Formation des Enseignants et de la Recherche pour l'Education - ECPv6.15.20//NONSGML v1.0//EN CALSCALE:GREGORIAN METHOD:PUBLISH X-WR-CALNAME:Pégase Pôle Pilote de Formation des Enseignants et de la Recherche pour l'Education X-ORIGINAL-URL:https://www.polepilote-pegase.fr X-WR-CALDESC:Évènements pour Pégase Pôle Pilote de Formation des Enseignants et de la Recherche pour l'Education REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H X-Robots-Tag:noindex X-PUBLISHED-TTL:PT1H BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Paris BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20230326T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20231029T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20240331T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20241027T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20250330T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20251026T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20260329T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20261025T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20270328T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20271031T010000 END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20260325T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20260325T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20251212T163509Z LAST-MODIFIED:20260212T094858Z UID:10000148-1774447200-1774458000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Mercredi de Pégase - 25 mars 2026 DESCRIPTION:Salle Lucie Aubrac\, Place Etienne Jargeat\, La Voulte-sur-Rhône. \n\n\n\nL’enseignement explicite : de quoi est-il vraiment question\, et avec quels enjeux ?\n\n\n\nPascal Bressoux\, professeur en Sciences de l’Education à l’Université Grenoble Alpes. \n\n\n\nRésumé :\n\n\n\nLes dernières décennies ont vu l’avènement des pédagogies de découverte\, d’investigation\, d’apprentissage par résolution de problèmes\, qui visent à faire de l’élève l’acteur de la construction de ses connaissances. Voulant faire de l’élève un « apprenti-chercheur »\, elles ont amoindri le rôle de l’enseignant\, souvent relégué au rôle de « facilitateur » ou « de guide sur le côté » et banni la transmission. Mais en voulant calquer l’apprentissage sur la pratique des experts\, elles ont oublié que « apprendre ne relève pas de la même démarche que connaître » (Blais\, Gauchet & Ottavi\, 2016\, p. 190)\, que la démarche du novice ne peut pas être celle de l’expert et qu’elle doit même parfois en prendre le contrepied. Epistémologie ne vaut pas pédagogie. \n\n\n\nL’enseignement explicite représente un tout autre modèle. Il s’agit d’un enseignement structuré où l’activité de l’enseignant est centrale. Il a pour but de favoriser\, par des explications claires\, des démonstrations et une pratique guidée\, un engagement actif des élèves et une meilleure compréhension de l’objet d’apprentissage. Un grand nombre de recherches scientifiques ont montré l’efficacité d’un enseignement explicite dans l’apprentissage de nouvelles connaissances\, compétences ou stratégies. Il s’agira de montrer ses fondements et comment il peut s’articuler à d’autres formes d’enseignement\, à quel moment de l’apprentissage et pour quels types de connaissances. En somme\, nous montrerons que l’enseignement explicite doit avoir toute sa place dans le répertoire des modalités d’action des enseignants. \n\n\n\nLe temps d’échanges et d’appropriation post-conférence sera proposé en présentiel avec un.e formateur.rice dans les EducLab de Buis les Baronnies\, de l’Isle d’Abeau\, de Grenoble\, d’Aiton\, de Chambéry\, de Bonneville\, et de Rumilly suite à la retransmission en direct de la conférence. \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : cliquer ici. \n\n\n\nLien de visioconférence : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-25-mars-2026/ LOCATION:Salle Lucie Aubrac\, Place Etienne Jargeat\, La Voulte-sur-Rhône\, France CATEGORIES:Mercredis Pégase ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-Mercredi-370-245.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20260317T090000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20260317T120000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20260212T095447Z LAST-MODIFIED:20260316T105325Z UID:10000155-1773738000-1773748800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:7e Workshop de Pégase « Les systèmes de soutien à paliers multiples (ou méthode de Réponse A l’Intervention) : mise en œuvre et efficacité pour réduire les inégalités scolaires » DESCRIPTION:7e Workshop de Pégase\n\n\n\nAmphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 rue des Universités\, 38130 Gières. \n\n\n\nInscription en présentiel obligatoire ici : cliquer ici. \n\n\n\nLien de visioconférence : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. \n\n\n\nRésumé du workshop :\n\n\n\nLes systèmes de soutien à palier multiples sont issus du modèle de Réponse À l’Intervention (RAI)\, lui-même né aux Etats-Unis dans les années 2000. Ils tendent à s’appliquer de plus en plus en Europe avec l’objectif de favoriser la réussite scolaire d’un plus grand nombre d’élèves\, et notamment celle des élèves « à risque » (De Chambrier et al.\, 2022 ; Desrochers et al.\, 2025). Ils suivent les principes fondamentaux suivants : (1) des interventions pédagogiques sont dispensées aux élèves selon une logique d’intensité croissante\, dépendant de la réponse des élèves aux interventions prodiguées ; (2) les interventions pédagogiques dispensées sont fondées sur les données de la recherche ; et (3) les décisions concernant les interventions à dispenser sont basées sur des évaluations objectives et régulières des progrès des élèves. La version la plus courante de ces systèmes comprend trois paliers (Vaughn et al.\, 2007). Au palier 1\, l’intervention est menée par l’enseignant dans sa classe et s’adresse à tous les élèves\, sous la forme d’un enseignement universel. Les interventions menées aux paliers 2 et 3 sont additionnelles et seuls les élèves jugés à risque ou en difficulté en bénéficient. Au palier 3\, l’intervention est généralement confiée à des intervenants spécialisés (e.g.\, enseignants spécialisés\, orthophonistes ; Fuchs & Vaughn\, 2012). \n\n\n\nLors de ce workshop\, Christophe Dierendonck nous présentera le projet MTSS-K\, un projet mis en œuvre dans plusieurs pays européens (Allemagne\, Belgique\, Chypre\, France\, Italie et Suisse) visant à améliorer les apprentissages académiques en littératie et numératie\, ainsi que les apprentissages socio-émotionnels des élèves de 5-6 ans\, en formant leurs enseignants à l’approche du système de soutien à palier multiples. Anne-Françoise de Chambrier et Noémie Lacombe présenteront plusieurs projets\, menés en Suisse\, mettant en œuvre des interventions de palier 1 et 2 pour améliorer les apprentissages des élèves entre 6 et 8 ans\, en mathématiques et en lecture. L’équipe Cycle 1 Pégase présentera l’avancée du suivi de cohorte langage et mathématiques\, mené actuellement dans l’académie de Grenoble\, comportant des interventions de paliers 1 et 2. La présentation de chaque projet sera l’occasion d’interroger certains choix de mise en œuvre et de rendre compte des preuves d’efficacité des différentes interventions prodiguées. \n\n\n\nRésumés des interventions :\n\n\n\nLe projet MTSS-K : description de la première année d’implémentation du dispositif \n\n\n\nLe projet MTSS-K vise à implanter et évaluer l’approche MTSS/SSPM (Système de Soutien à Paliers Multiples) en maternelle dans cinq pays européens. Financé par Horizon Europe\, et la Confédération suisse\, il réunit huit institutions partenaires. L’objectif est d’améliorer les compétences des élèves de 4 à 6 ans en littératie\, numératie et dans le domaine socio-émotionnel et comportemental grâce à une formation\, des activités d’enseignement et un accompagnement des enseignants. La première année de l’essai randomisé contrôlé se focalise sur l’implémentation d’une intervention visant les compétences socio-émotionnelles et comportementales. La communication présentera le dispositif mis en place et les décisions méthodologiques prises jusqu’ici. \n\n\n\nDes implémentations RàI en lecture et en mathématiques en CP/CE1 en Suisse romande \n\n\n\nEn Suisse romande\, depuis quelques années\, le modèle RàI est l’objet d’expériences scientifiques et d’un intérêt politique. Une étude contrôlée randomisée a récemment été menée pour mesurer les effets d’une intervention de palier 2 en lecture ou en mathématiques au CP. Cette recherche\, dont les résultats se sont avérés significatifs dans les deux domaines\, sera premièrement présentée. Il s’agira ensuite de passer en revue les ressources qui sont en cours de développement\, sous mandat du département de la formation du canton de Vaud\, pour la lecture au CP et les mathématiques au CE1\, à savoir: des tests collectifs pour le début\, le milieu et la fin d’année; un étalonnage sur un échantillon représentatif d’élèves du canton à ces différentes passations; des capsules vidéo pour fournir aux écoles des pistes de soutien au palier 1; et un programme de palier 2 aligné avec le moyen d’enseignement officiel. Les partis pris\, les intérêts\, mais aussi les questions et les points d’attention relatifs à ces travaux seront discutés avec les participant·e·s. \n\n\n\nProgramme :\n\n\n\n– 9h-9h10 : Accueil \n\n\n\n– 9h10-9h55 : Le projet MTSS-K : description de la première année d’implémentation du dispositif – Christophe Dierendonck \n\n\n\n– 9h55-10h40 : Des implémentations RàI en lecture et en mathématiques en CP/CE1 en Suisse romande – Anne-Françoise De chambrier et de Noémie Lacombe \n\n\n\n– 10h40-11h – Pause café \n\n\n\n– 11h-11h45 : Présentation du suivi de cohorte Pégase cycle 1 Langage et mathématiques – Marie-Caroline Croset\, Fanny Gimbert\, Laurent Lima et Anna Potocki \n\n\n\n– 11h45-12h : Questions complémentaires \n\n\n\nPrésentations des intervenants :\n\n\n\nChristophe Dierendonck\, chercheur à l’Université du Luxembourg. \n\n\n\nAnne-Françoise de Chambrier\, Professeure HEP associée\, HEP Vaud. \n\n\n\nNoémie Lacombe\, Coordinatrice du programme de master en enseignement spécialisé\, Université de Fribourg. \n\n\n\nMarie-Caroline Croset\, Maitresse de Conférences\, LIG\, UGA \n\n\n\nFanny Gimbert\, Maitresse de Conférences\, LaRAC\, UGA \n\n\n\nLaurent Lima\, Maitre de Conférences\, LaRAC\, UGA \n\n\n\nAnne Potocki\, Maitresse de Conférences\, LaRAC\, UGA \n\n\n\nBibliographies : \n\n\n\nDe Chambrier\, A. F.\, & Dierendonck\, C. (2022). Vers l’implémentation du modèle de Réponse à l’Intervention dans les systèmes éducatifs d’Europe francophone ? L’Année Psychologique\, 122(2)\, 301-337. \n\n\n\nDesrochers\, A.\, Favier\, M.\, Ramus\, F.\, & Ziegler\, J. C. (2025). L’approche de la réponse à l’intervention appliquée à l’enseignement de la lecture et de l’écriture. Synthèse de la recherche et recommandations. Les Publications du CSEN. \n\n\n\nFuchs\, L. S.\, & Vaughn\, S. (2012). Responsiveness-to-intervention: A decade later. Journal of learning disabilities\, 45(3)\, 195-203. Vaughn\, S.\, Wanzek\, J.\, Woodruff\, A. L.\, & Linan-Thompson\, S. (2007). A three-tier model for preventing reading difficulties and early identification of students with reading disabilities. In D. Haager\, J. \n\n\n\nKlingner\, & S. Vaughn (Eds.)\, Evidence-based reading practices for response to intervention (pp. 11-28). Baltimore : Brookes. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/7e-workshop-de-pegase-les-systemes-de-soutien-a-paliers-multiples/ LOCATION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 rue des universités\, Gières CATEGORIES:R&D Collaborative ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/06/shutterstock_592565960.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20260311T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20260311T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20251218T110443Z LAST-MODIFIED:20260205T104232Z UID:10000150-1773237600-1773248400@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Mercredi de Pégase - 11 mars 2026 DESCRIPTION:EducLab de Bonneville\, École maternelle du Bois Jolivet\, 469 rue d’Andey\, 74042 Bonneville. \n\n\n\nQuand le statut parmi les pairs oriente la participation dans les travaux de groupes coopératifs.\n\n\n\nCéline Buchs\, Chargée de recherche à l’université de Lausanne. \n\n\n\nNombreuses recherches ont documenté comment les attentes des enseignant·es concernant leur élèves affectent leur réussite. la question des attentes des pairs est cependant moins travaillée. En nous appuyant sur les travaux menés par Elisabeth Cohen (Cohen et al.\, 2004) et Rachel Lotan (Lotan\, 2022 ; Lotan & Holthuis\, 2021)\, nous explorons l’importance du statut parmi les pairs qui renvoie à la manière dont les élèves sont perçu·es au sein de la classe\, notamment dans quelle mesure ils·elles sont choisi·es comme partenaire de travail et de jeux. Nous soulignerons l’importance de prendre en compte ce statut parmi les pairs pour soutenir une participation équitable dans les travaux de groupe. \n\n\n\nLe temps d’échanges et d’appropriation post-conférence sera proposé en présentiel avec un.e formateur.rice dans les EducLabs d‘Aiton\, de Buis les Baronnies\, de Grenoble\, de Chambéry\, de Bourg Saint Andéol et de Valence suite à la retransmission en direct de la conférence. \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : cliquer ici. \n\n\n\nLien de visioconférence : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-11-mars-2026/ LOCATION:EducLab de Bonneville – Ecole maternelle du Bois Jolivet\, 469 rue d’Andey\, Bonneville\, France CATEGORIES:Mercredis Pégase ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-Mercredi-370-245.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20260223T080000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20260223T200000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20260205T153106Z LAST-MODIFIED:20260205T154933Z UID:10000153-1771833600-1771876800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Participez au Prix Poster Doctorant - Jacques Ginestié 2026 ! DESCRIPTION:Le Printemps de la Recherche en éducation 2026 aura lieu les 3 et 4 juin à l’INSPE de l’académie de Grenoble. \n\n\n\nA l’occasion de cet événement\, et avec le soutien de la Direction Générale de l’Enseignement Supérieur et de l’Insertion Professionnelle (DGESIP)\, le Réseau des INSPÉ organise une nouvelle édition du Prix Poster Doctorant – Jacques Ginestié\, afin de diffuser et valoriser les travaux des jeunes chercheurs en éducation. \n\n\n\nTéléchargez l’appel à posters. \n\n\n\nPourquoi participer ?\n\n\n\n✨ Votre thèse de doctorat se situe dans le champ des recherches en éducation\, que vous soyez rattaché à un INSPÉ ou non. \n\n\n\n✨ Vous êtes actuellement en thèse ou avez soutenu votre thèse après le 1er janvier 2024. \n\n\n\n👉 Faites-nous parvenir un poster décrivant votre travail de thèse ! \n\n\n\n👉 La thématique des posters est libre. \n\n\n\nPour connaître les modalités de présentation et de participation\, veuillez consulter le site web du Réseau des INSPÉ et télécharger l’appel à posters. \n\n\n\nUne première sélection des posters candidats sera effectuée par le comité scientifique de l’événement. Les posters sélectionnés pour la finale feront l’objet d’une présentation orale en 180 secondes lors des journées du Printemps de la Recherche en éducation organisées en présentiel à Grenoble les 3 et 4 juin 2026. \n\n\n\nTrois prix seront décernés sous forme de chèques cadeaux. \n\n\n\nComment participer ?\n\n\n\nLes Posters sont à adresser au Réseau des INSPÉ avant le 23 février 2026 à l’adresse suivante : marie-anne.salomon@reseau-inspe.fr \n\n\n\nOrganisé en partenariat avec le CNRS et le Cnesco\, le Printemps de la Recherche en éducation bénéficie du soutien du Ministère de l’Enseignement supérieur\, de la Recherche et de l’Espace\, du Ministère de l’Éducation nationale\, ainsi que de nos partenaires Casden\, MAIF et MGEN. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/participez-au-prix-poster-doctorant-jacques-ginestie-2026/ ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2026/02/Vignette_PRIX-POSTER-DOCTORANT-–-JACQUES-GINESTIE-2026-Reseau-des-INSPE.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20260209T080000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20260212T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20251215T091344Z LAST-MODIFIED:20260127T111742Z UID:10000147-1770624000-1770915600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:[Inscriptions closes] Ecole d'hiver - du 9 au 12 février à Yenne DESCRIPTION:Pratiques coopératives et collaboratives.\n\n\n\nCadre et contenus\n\n\n\nLes interactions entre élèves constituent un levier intéressant pour engager les élèves\, créer des relations positives\, soutenir les apprentissages et la durabilité. Cependant\, il ne suffit pas de mettre les élèves ensemble. L’ambition de cette école d’hiver est de (1) proposer des principes qui permettent aux enseignant·es de structurer et d’orchestrer les interactions entre élèves\, (2) d’affiner le regard sur les interactions constructives et (3) ouvrir la réflexion sur les enjeux environnementaux et numériques. Les participant·es auront l’occasion de vivre et d’analyser des activités afin de faciliter le transfert en classe. \n\n\n\nDates et lieu \n\n\n\nDu 9 au 12 février 2026 à Yenne (Clos des capucins\, 80 chemin de la Curiaz\, 73170 Yenne). Les frais de déplacement et d’hébergement en pension complète seront entièrement pris en charge par le pôle pilote Pégase. La présence des stagiaires est requise sur l’ensemble de l’école.  \n\n\n\nPublic concerné\n\n\n\nLe pôle pilote Pégase organise une école d’hiver à destination des enseignants des premier et second degrés\, des formateurs et des personnels d’encadrement (personnels de direction\, inspecteurs). Elle pourra accueillir 70 personnes. \n\n\n\nProgramme\n\n\n\nLe programme détaillé de cette école est disponible en suivant ce lien. \n\n\n\nPour y participer \n\n\n\nPour déposer votre candidature\, vous avez jusqu’au 18 janvier 2026 inclus pour compléter le formulaire que vous trouverez ici : https://framaforms.org/inscription-ecole-dhiver-pegase-2026-cooperation-1763714533 \n\n\n\nDes questions ? Contacter Solène Graille\, chargée de projet Pégase – solene.graille@ac-grenoble.fr URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/inscriptions-ouvertes-ecole-dhiver-du-9-au-12-fevrier-a-yenne/ LOCATION:Clos des Capucins\, 80 chemin de la Curiaz\, Yenne\, France CATEGORIES:Formation continue,Winter School ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Image1-1.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20260121T150000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20260121T163000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20251215T101936Z LAST-MODIFIED:20260114T134547Z UID:10000149-1769007600-1769013000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Klara Kovarski DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 rue des universités\, Gières. \n\n\n\nDéveloppement de la prosocialité : du laboratoire à l’école\n\n\n\nPar Klara Kovarski\, Maîtresse de Conférences INSPE-Paris\, Sorbonne Université \n\n\n\nLa prosocialité est un concept vaste qui regroupe un ensemble de comportements\, affectifs et non affectifs\, incluant notamment les actions altruistes. Si de nombreuses études scientifiques ont exploré la prosocialité et l’altruisme à travers des jeux économiques\, fondés sur la notion de partage des ressources (p. ex. le jeu du dictateur)\, le modèle proposé par Dunfield et Kuhlmeier (2013) (voir Rose et al\, 2022) distingue trois composantes fondamentales de la prosocialité : l’entraide\, le partage et le réconfort. Cette approche souligne l’importance des définitions dans l’étude d’un champs aussi interdisciplinaire (philosophie\, économie\, psychologie…). \n\n\n\nL’empathie est fréquemment considérée comme une compétence clé dans l’émergence des comportements prosociaux\, notamment dans le contexte scolaire récent\, où les compétences psychosociales (CPS) occupent une place croissante (voir Kit « Empathie »). Toutefois\, dans une étude menée par Rose et al. (2023)\, nous montrons que des compétences visuo-spatiales\, telles que l’analyse visuelle et l’attention sélective\, constituent des prédicteurs significatifs de l’altruisme chez les enfants. Ces résultats suggèrent qu’avant même une réponse empathique aux besoins d’autrui\, l’exploration et le traitement de l’environnement pourraient jouer un rôle déterminant et être des leviers d’action dans le domaine éducatif. \n\n\n\nCette présentation portera sur des études portant sur l’altruisme chez les enfants d’âge scolaire et proposera une ouverture théorique sur l’enseignement des CPS\, ainsi que sur de futures pistes de recherche fondamentale et participative. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-klara-kovarski/ LOCATION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 rue des universités\, Gières ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20251212T163000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20251212T200000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20251119T141027Z LAST-MODIFIED:20251210T084623Z UID:10000146-1765557000-1765569600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:[Inscriptions ouvertes] Les cinq ans du pôle Pégase DESCRIPTION:Modification du lieu : Amphithéâtre G du CLV\, 180 allée des amphis\, Saint Martin d’Hères ! URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/les-cinq-ans-du-pole-pegase/ LOCATION:Amphithéâtre G du CLV\, 180 allée des amphis\, Saint Martin d'Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2025/11/invitation_5_ans_pole_pegase_2025-Copie.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20251119T131500 DTEND;TZID=Europe/Paris:20251119T143000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20251112T092038Z LAST-MODIFIED:20251117T150533Z UID:10000144-1763558100-1763562600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Caroline Desombre DESCRIPTION:Maison des Langes et des Cultures\, Salle Jacques Cartier – 1141 avenue centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères \n\n\n\nDes attitudes envers l’éducation inclusive aux pratiques pédagogiques inclusives : quels effets sur les élèves ?\n\n\n\nPar Caroline Desombre\, professeure des universités en psychologie\, Directrice Laboratoire PSITEC\, université de Lille. \n\n\n\nLa littérature sur les obstacles à la mise en place de l’éducation inclusive a montré le rôle majeur des attitudes envers l’éducation inclusive des enseignants\, c’est à dire leur évaluation favorable ou défavorable de cette politique. En conséquence\, de nombreuses recherches ont été réalisées pour identifier les facteurs d’influence de ces attitudes comme le sentiment d’efficacité personnel des enseignants (Lautenbach & Heyder\, 2019)\, le soutien perçu (Desombre et al.\, \,2021) ou encore le type de trouble dont est porteur l’élève (Jury et al.\, 2021). Seulement\, le lien entre attitude et pratiques pédagogiques inclusives n’a jamais été mise à l’épreuve de manière directe. Cette communication sera l’occasion de présenter des travaux récents mettant en évidence le lien entre les attitudes des enseignants\, leurs pratiques pédagogiques et le bien-être des élèves. Des pistes pour favoriser la mise en place de l’éducation inclusive seront proposées. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-caroline-desombre/ LOCATION:Maison des Langues et des Cultures\, salle Jacques Cartier\, 1141 Avenue Centrale\, Saint Martin d'Hères\, 38400 ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20251118T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20251118T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20251113T164101Z LAST-MODIFIED:20251113T164102Z UID:10000145-1763474400-1763485200@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Soutenance de thèse de Céline Pobel-Burtin DESCRIPTION:© Shutterstock\n\n\nCéline Pobel-Burtin participe aux groupes de travail de l’Action 2 et de l’Action 5 au sein du pôle Pégase. \n\n\n\nElle a effectué une thèse à l’Université Grenoble Alpes. Celle-ci porte sur : « Les constellations\, une nouvelle modalité de formation continue des professeurs des écoles français : description et analyse au regard du cadre théorique de l’implémentation et de l’Active Implementation Frameworks ». Il s’agit d’un projet de recherche en Sciences de l’Éducation sous la direction Mme Maryse BIANCO et Mme Marie-Line Bosse. \n\n\n\nCéline soutient sa thèse le 18 novembre dans la Salle de conférence A6 Annie Génovèse sur le campus de Saint Martin d’Hères de l’Université Grenoble Alpes. \n\n\n\nRésumé de la thèse\n\n\n\nFace aux difficultés des élèves français en français et en mathématiques\, le ministère de l’Éducation nationale a déployé à partir de 2019-2020 une nouvelle modalité de formation continue des professeurs des écoles dite « en constellation ». Inscrite dans deux nouveaux plans de formation (Plan français et Plan mathématiques)\, elle diffère\, notamment dans son format\, des animations pédagogiques (modalité de formation classiquement proposée aux enseignants du premier degré en poste). Mise en place à l’échelle nationale\, sans pour autant faire disparaitre les animations pédagogiques\, la formation en constellation vise à améliorer l’efficacité de l’enseignement et des apprentissages en français et en mathématiques\, tout en proposant une modalité de formation répondant mieux aux besoins des enseignants. Au regard de ces caractéristiques\, l’objectif principal de cette thèse est de décrire et d’analyser les constellations à travers le prisme du cadre théorique de l’implémentation et en particulier de l’Active Implémentation Frameworks. Ce dernier met en effet en lumière les facteurs soutenant l’adoption de pratiques efficaces à large échelle\, notamment dans le domaine solaire. Dans ce travail\, nous nous centrons sur certains élément-clés rassemblés dans ce cadre\, mais aussi sur les effets perçus de la formation en constellation par les enseignants et les formateurs (perceptions que nous comparons) ainsi que sur la manière dont l’adoption pérenne de pratiques efficaces est envisagée. Par ailleurs\, la formation continue traditionnelle en animation pédagogique étant insatisfaisante et les mathématiques étant une discipline particulière\, générant de l’anxiété\, tant pour les enseignants que pour les élèves\, l’objectif secondaire de notre travail est de comparer les animations pédagogiques avec la formation en constellation\, mais aussi les constellations français et mathématiques. Nous faisons l’hypothèse que la comparaison sera en faveur des constellations et qu’il pourrait y avoir des différences entre constellations français et constellations mathématiques. Pour atteindre ces objectifs\, nous avons recueilli des données à travers un questionnaire diffusé aux professeurs des écoles et aux formateurs en charge des constellations dans l’académie de Grenoble en 2022\, ainsi qu’une enquête de terrain durant l’année scolaire 2021-2022. Concernant le premier objectif\, les résultats montrent que si certains éléments-clés pour implémenter des nouvelles pratiques sont présents\, d’autres\, pourtant cruciaux\, font défaut et que peu d’effets sur les apprentissages des élèves\, notamment ceux en difficulté\, sont perçus. Par ailleurs\, les formateurs perçoivent plus positivement que les enseignants les effets de cette formation. Concernant le second objectif\, nous avons observé des différences significatives entre constellation et animation pédagogique\, toujours en faveur du premier. Toutefois\, aucune différence n’est observée concernant l’amélioration des capacités des enseignants à répondre aux difficultés des élèves et l’amélioration des compétences élèves\, notamment en difficulté. Nous avons également observé des différences mineures entre constellations en mathématiques et en français. Des perspectives de recherche sont proposées\, ainsi que des implications concrètes concernant la formation des enseignants et de formateurs\, mais aussi les politiques et les chercheurs. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/soutenance-de-these-de-celine-pobel-burtin/ LOCATION:Bâtiment Michel Dubois\, Salle de conférence A6\, 1251 rue des Universités\, Saint-Martin-d’Hères ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2024/03/shutterstock_592565960.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20251021T083000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20251022T180000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250715T073443Z LAST-MODIFIED:20251015T095705Z UID:10000142-1761035400-1761156000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:[Inscriptions closes] 4ème SIP du pôle Pégase DESCRIPTION:© Shutterstock\n\n\nLycée Emmanuel Mounier\, 6 Avenue Marcelin Berthelot\, 38000 Grenoble \n\n\n\nRéduire les inégalités : Des pratiques efficaces et équitables.\n\n\n\nCette année\, la Semaine Internationale de la Pédagogie est remplacée par le Séminaire International de la Pédagogie et se tiendra sur 2 jours. Organisé par les équipes d’enseignants-chercheurs\, de formateurs et d’inspecteurs du Pôle Pilote Pégase\, il se tiendra au Lycée Emmanuel Mounier\, les 21 et 22 octobre 2025.Pour cette quatrième édition\, l’événement portera sur le thème suivant : « Réduire les inégalités : Des pratiques pédagogiques efficaces et équitables ».  \n\n\n\nCe temps constituera un temps fort de rencontre et de dialogue entre les acteurs de l’éducation – enseignants\, formateurs\, cadres\, chercheurs– pour croiser les expériences de terrain\, les résultats de la recherche en éducation. Il offrira également un espace de présentation des travaux portés par les équipes du Pôle Pilote Pégase. \n\n\n\nLe programme s’articulera autour de plusieurs temps complémentaires : \n\n\n\n\nDes conférences de chercheurs proposeront des éclairages théoriques sur les dimensions d’efficacité et d’équité en pédagogie ;\n\n\n\nDes ateliers de réflexion\, permettront aux participants de s’approprier les apports des conférences\, de les mettre en lien avec leurs contextes professionnels\, et d’envisager des pistes de transfert dans leurs pratiques ;\n\n\n\nDes ateliers de présentation de projets mettront en lumière les expérimentations et actions menées dans le cadre du pôle pilote Pégase ;\n\n\n\nDes temps informels favoriseront l’échange\, l’exploration de ressources\, la manipulation d’outils et le partage entre participants.\n\n\n\n\nLes inscriptions sont closes. \n\n\n\nProgramme détaillé : \n\n\n\n\n\nProgramme site internet VFTélécharger\n\n\n\n\n\nRésumé des conférences : \n\n\n\nPromouvoir des pratiques efficaces et/ou équitables à l’École : Freins et leviers ?\n\n\n\nPar Céline Darnon\, Professeure des universités (Université Clermont Auvergne)\, Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive (LAPSCO). Malgré les avancées significatives de la recherche sur les pratiques pédagogiques dites « efficaces » (favorisant les apprentissages) et « équitables » (réduisant les inégalités)\, les résultats d’enquêtes internationales rappellent que ces avancées scientifiques ne se traduisent pas toujours en amélioration du niveau scolaire\, ni en réduction des inégalités éducatives. En effet\, l’école ne réussit pas toujours à faire progresser les élèves autant que souhaité. En outre\, elle reste fortement reproductrice d’inégalités sociales. Dans cette intervention\, nous proposerons d’analyser ce fait au regard du rôle que joue le système éducatif au sein de la société\, à savoir non seulement un rôle de formation\, mais également un rôle de sélection. Cette fonction de sélection peut représenter un frein important à la promotion de pratiques efficaces et équitables. Nous présenterons une série d’études réalisées sur des élèves et des parents d’élèves illustrant ces dynamiques. Nous verrons que la promotion de pratiques plus efficaces et équitables dans le contexte de l’école ne peut se faire sans interroger\, plus largement\, les inégalités qui existent au sein de la société. » \n\n\n\nÉtayer la capacité des élèves à résister (inhiber) certains automatismes de pensées\, un enjeu pour accompagner la réussite de tous les élèves.\n\n\n\nPar Grégoire Borst\, Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation (Université Paris Cité)\, Directeur du Laboratoire de Psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant (LaPsyDE). Dans un certain nombre d’activités scolaires\, les difficultés des élèves peuvent relever de difficultés à mobiliser des compétences transversales non disciplinaires. Les données de la DEPP sur le panel Maternelle lancé en 2021 révèle par exemple que les inégalités en fonction de l’origine sociale des élèves dans le domaine du langage oral et des premiers apprentissages mathématiques et ce dès 4 mois après l’entrée à la maternelle s’expliquent en partie par l’effet du milieu social d’origine des élèves sur leurs compétences transversales non disciplinaires et en particulier les compétences des élèves à résister à certains automatismes de pensée non pertinent dans un contexte donné. Nous présenterons un ensemble d’études qui démontrent le rôle joué par ces compétences transversales dans différents apprentissages fondamentaux et les approches pédagogiques qui permettent de les étayer notamment chez les élèves les plus en difficulté.  \n\n\n\nL’enseignement explicite\, une approche pédagogique équitable.\n\n\n\nPar Marie Bocquillon\, Professeure régulière au Département Éducation de l’Université TÉLUQ (Québec\, Canada).Lors de cette conférence\, Marie Bocquillon (Professeure à l’Université TÉLUQ\, Québec\, Canada) présentera l’enseignement explicite et des recherches menées dans des classes sur lesquelles cette approche pédagogique repose. En particulier\, elle abordera le caractère équitable de cette approche pédagogique qui permet au plus grand nombre d’élèves de développer des compétences complexes\, indépendamment de leurs caractéristiques initiales. Elle présentera ensuite des pistes concrètes pour mettre en œuvre l’enseignement explicite en salle de classe. Elle présentera notamment des gestes professionnels soutenus par des recherches et utiles dans de nombreuses situations (ex. la vérification de la compréhension\, la rétroaction…). Pour ce faire\, elle s’appuiera notamment sur son dernier ouvrage (rédigé avec Christophe Baco\, Antoine Derobertmasure et Marc Demeuse) intitulé « L’enseignement explicite dans ma classe Stratégies pour gérer les apprentissages et les comportements » (paru chez De Boeck Supérieur). \n\n\n\nEst-ce savoir comment les élèves apprennent permet d’enseigner plus efficacement et plus équitablement ? \n\n\n\nPar André Tricot\, Professeur des universités\, Epsylon – Laboratoire de Psychologie – Université Paul Valéry – Montpellier.Les débats et les recherche sur l’enseignement efficace ou sur l’équité dans les systèmes éducatifs produisent souvent des résultats très généraux\, où\, pour être plus efficace et plus équitable il faudrait tout changer (dans la façon d’enseigner et dans l’organisation du système). Je propose de regarder cela de façon plus petite : comment telle connaissance scientifique sur tel processus d’apprentissage spécifique permet de modifier un peu telle tâche ou tel support d’enseignement.  URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/inscriptions-ouvertes-4eme-sip-du-pole-pegase/ LOCATION:Lycée Emmanuel Mounier\, 6 Avenue Marcelin Berthelot\, Grenoble\, France CATEGORIES:Dissémination ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2022/06/shutterstock_569127763-scaled.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20251008T160000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20251008T180000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250723T102839Z LAST-MODIFIED:20250915T144803Z UID:10000143-1759939200-1759946400@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Conférence Guyanaise de Pégase - 8 octobre 2025 DESCRIPTION:© Guillaume Allemann\n\n\nEducLab de Cayenne\, Collège Auxence Contout Boulevard de la République\, Cayenne. \n\n\n\n11h à Cayenne et 16h à Grenoble. \n\n\n\nUsage de la sophrologie et du numérique en EPS en vue de l’émergence et l’optimisation de la confiance en soi notamment des sentiments d’auto-efficacité en milieu guyanais.\n\n\n\nPar Florence Ribery\, docteure en sciences de l’éducation et professeure d’EPS en collège. \n\n\n\nNous nous intéressons aux moyens de renforcer la confiance en soi et les croyances d’auto-efficacité chez les adolescents\, période clé de construction identitaire. Deux dispositifs ont été explorés : les techniques de sophrologie\, favorisant l’acceptation du schéma corporel et la régulation émotionnelle\, et l’usage de la vidéo\, permettant aux élèves de s’observer et de comparer leurs performances. Inspirée de la méthode « single case experimental research » (Barlow & Hersen)\, l’étude montre que la vidéo stimule efficacement les sentiments d’efficacité et l’engagement en EPS\, tandis que la sophrologie développe la confiance en soi et l’autonomie\, sans renforcer directement l’efficacité perçue. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/conference-guyanaise-de-pegase-24-septembre-2025/ LOCATION:EducLab de Cayenne – collège Auxence Contout Boulevard de la République 97305 Cayenne CATEGORIES:Dissémination ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2023/06/2023-EducLab-de-Cayenne-credit-photo-Guillaume-Allemann-1.jpeg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20251008T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20251008T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250704T133224Z LAST-MODIFIED:20250915T073814Z UID:10000140-1759932000-1759942800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Mercredi de Pégase - 8 octobre 2025 DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères \n\n\n\nIntelligence et créativité\n\n\n\nPar Maud Besançon\, professeure des Universités en psychologie différentielle\, Université Rennes 2. \n\n\n\nLa créativité est une dimension qui peut être associée\, selon les modèles\, à l’intelligence. Est-ce que la créativité est synonyme d’intelligence ? ou la créativité est-elle uniquement synonyme d’originalité\, voire de folie ? La créativité s’exprime-t-elle uniquement dans le domaine des Arts ? Est-ce qu’il existe un « don » dès la naissance ? Est-ce que seuls les génies peuvent être à la fois intelligents et créatifs ? \n\n\n\nN’existerait-il pas différents déterminants qui joueraient un rôle dans l’expression du potentiel créatif ? En examinant ces déterminants\, nous aborderons l’évaluation des compétences créatives pour mieux comprendre et interpréter les résultats de PISA2022\, évaluant les compétences créatives des élèves de 15 ans. Enfin\, nous explorerons des perspectives d’application au sein de la formation\, des Curricula et des pratiques pédagogiques. \n\n\n\nCet événement s’inscrit dans le cadre de la Fête de la Science qui\, cette année\, porte sur le thème « Intelligence(s) ». Vous trouverez d’autres informations à propos de cet événement sur le site internet de l’UGA. \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : cliquer ici. \n\n\n\nLien de visioconférence : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-8-octobre-2025/ LOCATION:Amphi de la MSH-Alpes – 1221 avenue centrale Domaine universitaire 38400 Saint-Martin-d’Hères CATEGORIES:Mercredis Pégase ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-Mercredi-370-245.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250708T090000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250711T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250331T125259Z LAST-MODIFIED:20250513T090833Z UID:10000131-1751965200-1752253200@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:[Inscriptions Closes] École d'été - du 8 au 11 juillet 2025 à Buis les Baronnies DESCRIPTION:ÉCOLE D’ETE PEGASE – « COMPETENCES PSYCHOSOCIALES »\nLe pôle pilote Pégase organise une École d’été sur le thème des compétences psychosociales. Reflétant une préoccupation forte autour de la question du bien-être des élèves et des personnels\, les compétences psychosociales (CPS) font l’objet d’une attention croissante dans le système éducatif. L’ambition de cette École d’été est triple : (1) apporter l’éclairage scientifique récent sur la question des CPS\, (2) permettre aux participants d’expérimenter des pratiques en vue de développer leurs propres CPS\, et (3) accompagner les participants dans la conception et la mise en œuvre de pratiques CPS intégrées à leur discipline et contexte professionnel. \nIntervenants \nChercheurs : Damien Tessier\, Céline Buchs\, Nicolas Burel\, Nathalie Mella\, Sandrine Bourrain \nFormatrices académiques : Valérie Margueron\, Pauline Rado\, Carole Perrier\, Cécile Dormoy-Fournier \nDates et lieu\nL’école aura lieu du 8 au 11 juillet 2025 au sein de l’ÉducLab situé au collège Henri Barbusse de Buis-les-Baronnies. Les frais de déplacement\, d’hébergement au Cloître des Dominicains et de restauration seront entièrement pris en charge par le pôle. La présence sur les 4 jours est une condition impérative. \nPublic concerné\nEnseignants et personnels d’encadrement des premier et second degré\, désireux d’améliorer leurs pratiques en s’appuyant sur la mobilisation de données issues de la recherche et de l’expertise de formateurs académiques. 40 participants. \nProgramme\nLe programme détaillé de cette école est disponible en suivant ce lien. \nPour y participer\nVotre candidature doit être accompagnée d’une courte lettre de motivation explicitant vos besoins et vos attentes (intégrée dans le questionnaire d’inscription). Aucune candidature ne sera retenue sans lettre. \nInscriptions closes. \nDes questions ? Contacter Solène Graille\, chargée de projet Pégase – solene.graille@ac-grenoble.fr URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/ecole-dete-du-8-au-11-juillet-2025-a-buis-les-baronnies/ LOCATION:EducLab de Buis les Baronnies Collège Henri Barbusse – Boulevard Henri Barbusse\, Buis les Baronnies ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Image1-1.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250703T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250703T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250613T122216Z LAST-MODIFIED:20250613T122217Z UID:10000138-1751551200-1751562000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Soutenance de thèse de Laureen Josseron DESCRIPTION:© Shutterstock\n\n\nTitre : Transfert des apprentissages chez les enfants porteurs d’un Trouble Développemental de la Coordination (TDC)  \n\n\n\nDate et heure : Le jeudi 3 juillet 2025\, à 14h  \n\n\n\nLieux : Salle A6 Annie Genovèse\, rez-de-chaussé\, Université Grenoble Alpes\, Bâtiment Michel Dubois\, prev. BSHM\, 1251 Av. Centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères \n\n\n\nLe lien zoom :https://univ-grenoble-alpes-fr.zoom.us/j/99944968022?pwd=o7Za2azD331Mtqdt31b0ipJotlsfHk.1 \n\n\n\nRésumé de la thèse\n\n\n\nLe transfert des apprentissages correspond à la capacité d’un individu à adapter ses connaissances à de nouvelles situations. Le transfert est un enjeu important chez les enfants au développement typique\, notamment pour comprendre leur développement cognitif et pour les apprentissages scolaires. Il est aussi un enjeu important chez les individus porteurs d’un Trouble Développemental de la Coordination (TDC)\, car il permet de mieux comprendre leurs difficultés motrices et de leur proposer des interventions efficaces. Dans ce travail de thèse\, nous nous sommes intéressés à l’apprentissage et au transfert de compétences graphomotrices et de stratégies de mémorisation chez des enfants au développement typique et porteurs d’un TDC âgés de 7 à 10 ans\, et chez des adultes également porteurs ou non d’un TDC. Nous avons cherché à savoir si les participants étaient capables d’apprendre et de transférer leurs compétences tant sur le plan moteur que sur le plan cognitif. Nous avons également exploré dans quelle mesure les individus réussissaient à transférer ces connaissances sur le continuum transfert proche / transfert lointain. Dans une revue de portée (Chapitre 1)\, nous avons sélectionné 58 articles issues de 4 bases de données. Les résultats indiquent que les enfants porteurs d’un TDC présentent plus de difficultés à transférer des apprentissages moteurs en comparaison aux enfants au développement typique\, cependant il semble que le transfert de stratégie cognitive soit préservé\, leur permettent ainsi un transfert plus lointain. Puis dans une première étude (Chapitre 2)\, nous avons évalué l’apprentissage et le transfert de séquences graphomotrices à l’aide d’un paradigme de tâches isomorphes dans lequel les enfants devaient apprendre et transférer le tracé de pseudo-lettres. Les résultats de 4 études de cas chez l’enfant et l’adulte porteurs d’un TDC ont montré que les profils hétérogènes du TDC\, en particulier la sévérité de leurs difficultés motrices et la présence d’une dysgraphie associée\, pouvaient impacter l’apprentissage et le transfert de différentes manières. Dans le chapitre 3\, nous présentons le développement d’une application pour évaluer l’apprentissage et le transfert de deux stratégies de mémorisation. Nous avons également réalisé deux études chez des enfants au développement typique âgés de 7 à 10 ans pour évaluer l’apprentissage et le transfert proche de la stratégie d’autorépétition (Étude 2) et de la stratégie de groupement catégoriel (Étude 3). Les résultats de l’étude 2 ont montré que la procédure utilisée\, malgré l’amélioration de leurs performances stratégiques en tâche principale et leur maintien en tâche de transfert\, n’a pas permis aux enfants de rendre la stratégie d’autorépétition bénéfique à leur rappel. Les résultats de l’étude 3 ont montré que les enfants sont capables d’apprendre et de transférer la stratégie de groupement catégoriel\, cependant nous mettons en évidence le fait que le transfert de la stratégie reste coûteux. Enfin dans une dernière étude (Étude 4)\, nous avons évalué la capacité des enfants au développement typique et des enfants porteurs d’un TDC à apprendre et à transférer la stratégie de groupement catégoriel vers deux tâches de transfert dissimilaires de l’apprentissage initial\, sur les caractéristiques de la tâche et sur les caractéristiques de la tâche ainsi que du contexte. Nous avons également évalué les compétences métacognitives des enfants lors du transfert de la stratégie. Les résultats issus de quatre études de cas d’enfants porteurs d’un TDC ont montré qu’ils réussissent à apprendre et à transférer la stratégie au même titre que les enfants au développement typique\, ils présentent également des performances métacognitives similaires à leurs pairs. Nous discutons des implications de ces résultats sur la compréhension des difficultés vécues par les individus porteurs d’un TDC et de la portée des résultats en ce qui concerne le transfert des apprentissages. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/soutenance-de-these-de-laureen-josseron/ LOCATION:Bâtiment Michel Dubois\, salle A 6\, 1251 avenue centrale\, Saint Martin d'Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2024/03/shutterstock_592565960.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250702T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250702T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250512T120226Z LAST-MODIFIED:20250605T123110Z UID:10000132-1751464800-1751475600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Mercredi de Pégase - 2 juillet 2025 DESCRIPTION:EducLab de Bonneville\, École du Bois Jolivet\, 342 rue d’Andey\, Bonneville. \n\n\n\nVrai ou faux : apprendre sur un support numérique est une contrainte pour la mémorisation et la compréhension.\n\n\n\nPar Salomé Cojean\, maîtresse de conférences en Sciences de l’Éducation\, UGA. \n\n\n\nComment favoriser la mémorisation et la compréhension des documents pédagogiques multimédia ? \n\n\n\nLors de la conception d’un document pédagogique\, l’objectif à garder en tête doit toujours être de faciliter le traitement de l’information par l’élève. En s’appuyant sur des modèles théoriques de la mémoire de travail et de la charge cognitive\, nous verrons que la priorité est de limiter la charge dite « extrinsèque »\, c’est-à-dire le traitement d’informations présentées mais inutiles par rapport au contenu. Les nombreuses études expérimentales conduites sur le sujet nous permettent d’établir certains principes de conception à suivre pour favoriser l’apprentissage des élèves (attention\, mémorisation\, compréhension…). Nous regarderons plus en détails les contraintes\, mais également les bénéfices apportés par le format numérique. \n\n\n\nLe temps d’échanges et d’appropriation post-conférence sera proposé en présentiel avec un.e formateur.rice dans les EducLabs de Bonneville\, Bourg Saint-Andéol\, de Grenoble et d’Aiton suite à la retransmission en direct de la conférence. \n\n\n\nInscription obligatoire (même en distanciel) : cliquer ici. \n\n\n\nL’événement sera également accessible en distanciel\, un lien de visioconférence vous sera transmis dans le mail de confirmation d’inscription. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-2-juillet-2025/ LOCATION:EducLab de Bonneville\, 342 rue d’Andey\, Bonneville\, France CATEGORIES:Mercredis Pégase ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-Mercredi-370-245.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250626T090000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250627T163000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250610T071917Z LAST-MODIFIED:20250610T071919Z UID:10000137-1750928400-1751041800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Rencontre jeunes chercheur.euse.s DESCRIPTION:La 6ème édition des Rencontres Jeunes Chercheur·euse·s est organisée par les doctorants du Laboratoire de Psychologie et Neurocognition (LPNC) et du Laboratoire Interuniversitaire de Psychologie (LIP/PC2S). \n\n\n\nCela sera l’occasion pour les jeunes chercheur·euse·s mais également pour les enseignant·es-chercheur·euse·s\, étudiant·es et psychologues d’échanger autour de recherches et questions actuelles en psychologie. \n\n\n\nPlus d’informations : site internet du LPNC. \n\n\n\nProgramme court : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche tout événement : cliquer ici. \n\n\n\nConférence grand public : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/rencontre-jeunes-chercheur-euse-s/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2025/06/RJC_logo25.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250618T150000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250618T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250512T124039Z LAST-MODIFIED:20250715T065151Z UID:10000133-1750258800-1750266000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Conférence Guyanaise de Pégase - 18 juin 2025 DESCRIPTION:© Guillaume Allemann\n\n\nEducLab de Cayenne\, Collège Auxence Contout Boulevard de la République\, Cayenne. \n\n\n\n10h à Cayenne et 15h à Grenoble. \n\n\n\nLes Conférences Guyanaises de Pégase Comprendre les déterminants de la réussite et de l’échec scolaires en Guyane – La construction de l’identité professionnelle de l’enseignant en contexte plurilingue.\n\n\n\nPar Sadia Robo-Ayanne\, Professeure Maître Formateur Académie de Guyane / Docteure en Sciences de l’Éducation spécialité SHS. \n\n\n\nLe défi de l’éducation en Guyane\, à la fois culturel et scolaire\, est lié entre autres\, à la pluralité des ethnies vivant sur le territoire\, dont la langue maternelle n’est pas le français (pour 75% des enfants). Les déterminants associés à la réussite et à l’échec scolaires sont donc nombreux\, variés et demeurent liés entre eux. En plus de devoir s’adapter à son environnement professionnel\, l’enseignant se définit et s’invente en se confrontant aux réalités hors travail\, aux conflits tels qu’il va les vivre et aux issues telles qu’il les imagine ou les souhaite (Massy\, 2001). Dès lors\, comment va se construire l’identité professionnelle de l’enseignant en contexte plurilingue comme la Guyane ? Quelles représentations sociales l’enseignant élabore t-il de lui-même mais aussi des autres\, tout cela dans un contexte d’interculturalité ? \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/conference-guyanaise-de-pegase-18-juin-2025/ LOCATION:EducLab de Cayenne – collège Auxence Contout Boulevard de la République 97305 Cayenne CATEGORIES:Dissémination ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2023/06/2023-EducLab-de-Cayenne-credit-photo-Guillaume-Allemann-1.jpeg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250611T150000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250611T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250528T120042Z LAST-MODIFIED:20250605T124655Z UID:10000136-1749654000-1749661200@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Marie-Line Bosse et Cynthia Boggio DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MaCI\, 339 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères \n\n\n\nDu prototype à la salle de classe : bilan du projet Trans3 sur quatre applications éducatives\, Evasion\, Fluidili\, Firefly et Ecrimo. \n\n\n\nPar Marie-Line Bosse\, professeure des universités en psychologie cognitive\, et Cynthia Boggio\, docteure en psychologie. \n\n\n\nCe séminaire sera l’occasion de faire le bilan du projet Trans3\, qui visait à finaliser le développement d’applications éducatives créées dans le précédent projet EFRAN-FLUENCE\, pour qu’elles soient utilisables et vraiment utilisées dans les classes. Après un court rappel de la genèse de ce projet\, nous décrirons les grandes lignes de sa mise en oeuvre (phase de redéveloppement; phases de tests d’utilisabilité\, étude d’efficacité à grande échelle) et les difficultés rencontrées. Dans une seconde partie\, nous reviendrons sur chaque application\, les bases théoriques de son fonctionnement et les résultats obtenus qui permettent de préciser les conditions de son efficacité.  \n\n\n\nInscription obligatoire (même en distanciel) : cliquer ici. \n\n\n\nL’événement sera également accessible en distanciel\, un lien de visioconférence vous sera transmis dans le mail de confirmation d’inscription. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-marie-line-bosse-et-cynthia-boggio/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250522T090000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250523T160000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250519T145856Z LAST-MODIFIED:20250519T145949Z UID:10000135-1747904400-1748016000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Printemps de la Recherche en éducation DESCRIPTION:Le Printemps de la Recherche est organisé par le Réseau des INSPÉ\, en partenariat avec le Cnesco et le Réseau Thématique Éducation du CNRS (plus d’informations). \n\n\n\nProgramme détaillé : cliquer ici. \n\n\n\nÀ cette occasion\, Pégase sera représenté par Jérôme Clerc (Directeur de Pégase)\, Nisa Fiogère (Chargée de mission CARDIE\, membre du Pôle) et cinq enseignantes de l’Académie de Grenoble qui partageront des retours d’expérience concrets autour des Mercredis de Pégase.Au programme : une version condensée de ce dispositif innovant\, mêlant conférence scientifique et temps d’appropriation pédagogique\, illustrant la richesse du dialogue entre chercheurs et praticiens de terrain. \n\n\n\nVendredi 23 mai : \n\n\n\n9h – 11h15 : Mises en situation autour d’exemples de dispositifs des pôles pilotes \n\n\n\nProjet labellisé France 2030 « Pégase » : « Impulser le changement de pratiques pédagogiques via la collaboration recherche-terrain »\n\n\n\n– Nisa Fiogère\, chargée de mission CARDIE de Grenoble– Jérôme Clerc\, PU en psychologie cognitive\, directeur de Pégase– Caroline Candelier\, enseignante dans l’académie de Grenoble– Myriam Fortelle\, enseignante dans l’académie de Grenoble– Bénédicte Gros\, enseignante dans l’académie de Grenoble– Carine Francois\, enseignante dans l’académie de Grenoble– Laetitia Mas\, maitre E dans l’académie de Grenoble URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/printemps-de-la-recherche-en-education/ ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2025/05/Screenshot-2025-05-19-at-16-51-43-Printemps-de-la-Recherche-en-Education-2025-Reseau-des-INSPE.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250521T083000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250521T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250516T074631Z LAST-MODIFIED:20250516T084139Z UID:10000134-1747816200-1747846800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:La journée de l'expérimentation et de l'innovation DESCRIPTION:Lieux :\n\n\n\nMatin : Amphi Marcoz – Présidence de l’USMB\, 27 rue Marcoz – Chambéry \n\n\n\nMidi et Après-midi : Lycée Vaugelas\, 8 rue Jean-Pierre Veyrat – Chambéry \n\n\n\nProgramme : \n\n\n\n8h30 : Accueil / Café \n\n\n\n9h00 : Ouverture de la journée – Marianne Poujol\, ADASEN \n\n\n\n9h15 : Conférence 1 – Comment les expérimentations invitent-elles à repenser nos pratiques pédagogiques quotidiennes ? \n\n\n\nPascal Boyries (CARDIE\, pilote du GT5 du Pôle Pilote Pégase)Jérôme Clerc\, Professeur des Universités en psychologie cognitive à l’Université Grenoble-Alpes\, Directeur du Pôle Pilote PégaseMarc Paturel\, formateur académique\, CAREC \n\n\n\n11h15 : Conférence 2 – L’intelligence artificielle\, un outil au service des apprentissages pour tous ? \n\n\n\nSalomé Cojean\, Maîtresse de conférences à l’Université Grenoble Alpes\, titulaire d’une chaire au Multidisciplinary Institute in Artificial Intelligence (MIAI) de Grenoble\, membre du GT5 du Pôle Pilote Pégase \n\n\n\nPause déjeuner avec présentation de projets des deux départements \n\n\n\nInscriptions aux ateliers : cliquer ici.\n\n\n\n14h00 : Ateliers thématiques (Série 1) \n\n\n\n\nAtelier n°1 – Usage de l’IA dans les pratiques enseignantes\n\n\n\nAtelier n°2 – Sciences cognitives et apprentissages (Attention /Mémorisation)\n\n\n\nAtelier n°3 – EAC et apprentissages\n\n\n\nAtelier n°4 – Pédagogie flexible/classe flexible\n\n\n\nAtelier n°5 – Pratiques évaluatives\n\n\n\nAtelier n°6 – Fondamentaux mathématiques\n\n\n\nAtelier n°7 – Projet en lien avec le Pôle Pégase : CESALIN\n\n\n\nAtelier n°8 – Projet en lien avec le Pôle Pégase : EMOTIMAT\n\n\n\n\n15h30 : Ateliers thématiques (Série 2) \n\n\n\n\nAtelier n°1 – Usage de l’IA dans les pratiques enseignantes\n\n\n\nAtelier n°2 – Sciences cognitives et apprentissages (Attention/Mémorisation)\n\n\n\nAtelier n°3 – Bien-être et apprentissages\n\n\n\nAtelier n°4 – Pédagogie flexible/Classe flexible\n\n\n\nAtelier n°5 – Pratiques évaluatives\n\n\n\nAtelier n°6 – Fondamentaux mathématiques\n\n\n\nAtelier n°7 – Projet en lien avec le Pôle Pégase : CESALIN\n\n\n\nAtelier n°8 – Projet en lien avec le Pôle Pégase : EMOTIMAT\n\n\n\n\n16h50 : Retour sur la journée et conclusion \n\n\n\nLes inscriptions pour la prise en charge des frais sont closes. Cependant\, il reste encore quelques places pour assister aux conférences et aux ateliers. \n\n\n\n\nPour les conférences : https://evento.renater.fr/survey/journee-departementa…-dssapsef\n\n\n\nPour les ateliers : https://evento.renater.fr/survey/21-05-25-journee-de-…-9o3ivn9m\n\n\n\n\nLes ressources de cette journée seront prochainement sur le site de la CARDIE : https://cardie.web.ac-grenoble.fr/ URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/la-journee-de-lexperimentation-et-de-linnovation/ ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2025/05/Screenshot-2025-05-16-at-09-37-25-Accueil-CARDIE.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250416T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250416T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250212T155814Z LAST-MODIFIED:20250220T105008Z UID:10000128-1744812000-1744822800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Mercredi de Pégase - 16 avril 2025 DESCRIPTION:INSPE Valence\, 36 avenue de l’école normale\, Valence. \n\n\n\nGérer l’hétérogénéité des élèves\, mission impossible ?\n\n\n\nPar Corentin Gonthier\, professeur des universités en psychologie\, Université de Nantes. \n\n\n\nCette conférence vise à interroger les différentes sources possibles d’hétérogénéité entre les élèves\, et les adaptations pédagogiques que cette hétérogénéité peut nous amener à introduire en cours. Plusieurs types de différences entre les élèves sont discutées dans le champ de l’éducation\, dont certaines sont des mythes et d’autres de vraies sources de difficultés pédagogiques. Nous ferons un tour d’horizon des trois sources les plus souvent envisagées :  1/ L’intelligence : existe-t-il des différences d’intelligence entre les élèves ? Existe-t-il des intelligences multiples ? Doit-on adapter ses cours au niveau d’intelligence ou au type d’intelligence de l’élève (logico-mathématique\, verbale\, interpersonnelle…) ?  2/ Les styles d’apprentissage : existe-t-il des styles d’apprentissage différents (verbal\, visuel\, voire kinesthésique) ? Doit-on adapter ses supports de cours au style d’apprentissage préférentiel de l’élève ? Comment concevoir des supports de cours qui tiennent compte des différents aspects du processus d’apprentissage ?  3/ Les troubles dys- (dyslexie\, dyspraxie\, dysgraphie\, dysorthographie\, dyscalculie…) : quels sont les principaux troubles neurodéveloppementaux qui peuvent affecter les apprentissages ? Comment envisager les conséquences de ces troubles à tous les niveaux de la relation avec l’école ? Peut-on régler les problèmes de dyspraxie en donnant un ordinateur à l’élève ou les problèmes de dyslexie en imprimant un support de cours en Arial 14 ? \n\n\n\nLe temps d’échanges et d’appropriation post-conférence sera proposé en présentiel avec un.e formateur.rice à l’INSPE de Valence suite à la retransmission en direct de la conférence. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-16-avril-2025/ LOCATION:INSPE Valence\, 36 avenue de l'école normale\, Valence\, France CATEGORIES:Mercredis Pégase ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-Mercredi-370-245.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250402T180000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250402T190000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20250331T103704Z LAST-MODIFIED:20250331T122908Z UID:10000129-1743616800-1743620400@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Conférence : Les défis de l'application des politiques éducatives en Guyane DESCRIPTION:Conférence – Politiques éducatives en Guyane : entre injonctions nationales et réalités localesDeelan Minfir\, laboratoire MINEA\, Université de Guyane\, vous donne rendez-vous le mercredi 2 avril à 18h (heure de Guyane\, soit 23h à Grenoble)\, à l’Université de Guyane (Amphi A)\, pour échanger sur une question essentielle : comment les directives éducatives nationales s’adaptent-elles aux réalités guyanaises ?À partir de son enquête de terrain\, il analysera les défis que rencontrent les enseignants et élèves au quotidien : diversité linguistique\, attentes institutionnelles\, mobilisations locales…Au programme : L’application des politiques éducatives en Guyane Témoignages et retours d’expérience Enjeux et perspectives d’adaptation \n\n\n\n \n\n\n\nSur place ou en visio : \n\n\n\nhttps://univ-guyane-fr.zoom.us/j/6490749873?pwd=REpwcXNIbTBlb3NUN29lTU9ZMXd1dz09ID de réunion: 649 074 9873Code secret: NkH0E3 URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/conference-les-defis-de-lapplication-des-politiques-educatives-en-guyane/ LOCATION:Amphi A\, Université de Guyane\, Cayenne ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2025/03/2025_04_02-Conference-Guyane.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250224T080000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250227T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20241213T140433Z LAST-MODIFIED:20250214T110854Z UID:10000125-1740384000-1740675600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:[Inscriptions Closes] Ecole d'hiver - du 24 au 27 février à Yenne DESCRIPTION:Autorégulation cognitive et apprentissages\n\n\n\nCadre et contenus\n\n\n\nCette école d’hiver s’intéresse aux liens entre apports de la recherche en sciences cognitives et apprentissages des élèves. Organisée à Yenne\, elle se propose d’accueillir des enseignants des premier et second degrés et des personnels d’encadrement (formateurs\, inspecteurs\, chefs d’établissement). Les apports de la recherche porteront sur les liens entre autorégulation cognitive et apprentissages chez l’élève\, avec un focus sur les fonctions exécutives et la métacognition. \n\n\n\nObjectif\n\n\n\nDans une optique d’éducation fondée sur les données probantes (evidence based education) s’appuyant à la fois sur des travaux de recherche en sciences cognitives et sur l’expertise de formateurs académiques\, les participants développeront des connaissances et des compétences relatives à la nature de l’autorégulation cognitive et son rôle dans les apprentissages. L’alternance entre conférences théoriques et ateliers d’appropriation pratique aura pour but de faciliter la mobilisation de ces connaissances dans le cadre professionnel. \n\n\n\nIntervenants\n\n\n\nChercheurs de l’académie de Grenoble et extérieurs.Formateurs académiques : Isabelle Jamet\, Anne Jourdan \n\n\n\nDates et lieu \n\n\n\nDu 24 au 27 février 2025 à Yenne (Clos des capucins\, 80 chemin de la Curiaz\, 73170 Yenne). Hébergement en chambre individuelle. La présence en pension complète sur les 3\,5 jours est une condition impérative. \n\n\n\nPublic concerné\n\n\n\nLe pôle pilote Pégase organise une école d’hiver à destination des enseignants et personnels d’encadrement des premier et second degré\, désireux d’améliorer leurs pratiques en s’appuyant sur la mobilisation de données issues de la recherche et de l’expertise de formateurs académiques (40 participants). \n\n\n\nProgramme\n\n\n\nLe programme détaillé de cette école est disponible en suivant ce lien. \n\n\n\nPour y participer \n\n\n\nVotre candidature doit être accompagnée de quelques éléments de motivation\, à renseigner en ligne en suivant le lien : http://www.ac-grenoble.fr/admin/enquetes/index.php?sid=46517&lang=fr \n\n\n\nDes questions ? Contacter Solène Graille\, chargée de projet Pégase – solene.graille@ac-grenoble.fr\n\n\n\nRetour de la précédente école d’hiver Pégase : voir l’article. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/ecole-dhiver-du-24-au-27-fevrier-a-yenne/ LOCATION:Clos des Capucins\, 80 chemin de la Curiaz\, Yenne\, France CATEGORIES:Formation continue,Winter School ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Image1-1.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250129T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250129T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20241213T075346Z LAST-MODIFIED:20250129T160850Z UID:10000123-1738159200-1738170000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Mercredi de Pégase - 29 janvier 2025 DESCRIPTION:EducLab de Grenoble\, Collège Lucie Aubrac\, 35 avenue de la Bruyère\, Grenoble. \n\n\n\nQuelles conséquences peut avoir l’inclusion scolaire des élèves avec autisme sur le développement et les apprentissages des autres élèves de la classe ?\n\n\n\nPar Gaëtan Briet\, maître de conférences en psychologie du développement\, Université de Nîmes. \n\n\n\nL’éducation inclusive de tous les élèves\, incluant ceux ayant un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA)\, est devenue un enjeu majeur dans de nombreux pays à travers le monde. En France\, l’amélioration des conditions de scolarisation des élèves présentant un TSA constitue d’ailleurs l’un des principaux engagements de la nouvelle stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement (2023-2027). Pour autant\, en pratique\, la mise en œuvre de ces politiques inclusives est source de défis et d’interrogations pour les professionnels de l’éducation. La gestion du temps accordé à l’élève ayant un TSA\, de ses comportements problèmes et des conséquences que ces deux éléments peuvent avoir sur les autres élèves est souvent au cœur des inquiétudes des enseignants. C’est donc ce contexte à enjeux que cette présentation se donnera pour objectif d’aborder\, à la lumière d’études scientifiques récentes sur le sujet\, l’influence que peut (ou non) avoir la présence dans une classe d’un élève dit « différent »\, sur les attitudes\, les apprentissages scolaires et le développement socio-émotionnel des élèves dits « ordinaires ». \n\n\n\nLe temps d’échanges et d’appropriation post-conférence sera proposé en présentiel avec un.e formateur.rice dans les EducLabs de Grenoble\, d’Aiton (école Les Bartavelles)\, de l’Isle d’Abeau (collège Robert Doisneau) et de Valence (INSPE)\, suite à la retransmission en direct de la conférence. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. \n\n\n\nSupport de présentation de la conférence : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-29-janvier-2025/ LOCATION:EducLab de Grenoble Collège Lucie Aubrac 35 avenue de la Bruyere 38000 Grenoble CATEGORIES:Mercredis Pégase ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-Mercredi-370-245.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250115T160000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250115T180000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20241118T091840Z LAST-MODIFIED:20241213T091940Z UID:10000122-1736956800-1736964000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Marie-Line Gardes DESCRIPTION:Maison des Langes et des Cultures\, Salle Jacques Cartier – 1141 avenue centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères \n\n\n\nTroubles des apprentissages en mathématiques : quels apports de la didactique des mathématiques ?\n\n\n\nPar Marie-Line Gardes\, Professeure HEP ordinaire en didactique des mathématiques. \n\n\n\nLa thématique des troubles des apprentissage en mathématiques est actuellement davantage explorée dans les recherches en psychologie ou en neurosciences. Dans cette conférence\, je discuterai des apports et des spécificités des recherches en didactique des mathématiques sur cette thématique. \n\n\n\nDans une première partie\, je mettrai en évidence comment les recherches dans le domaine Mathematics Education étudient la problématique des troubles des apprentissages en mathématiques en m’appuyant sur les résultats de deux revues de littérature de travaux internationaux (Deruaz et al.\, 2020 ; Lambert et Tan\, 2020). Dans une seconde partie\, je détaillerai les apports et spécificités du regard didactique dans ces recherches\, en m’appuyant sur des exemples de recherches récents\, développés en France et en Suisse (Petitfour\, 2015 ; Peteers\, 2018 ; Gregorio\, 2022 ; Booms\, 2022). \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-marie-line-gardes/ LOCATION:Maison des Langues et des Cultures\, salle Jacques Cartier\, 1141 Avenue Centrale\, Saint Martin d'Hères\, 38400 ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250113T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250116T190000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20241216T103955Z LAST-MODIFIED:20250115T081315Z UID:10000127-1736776800-1737054000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Série de conférences - EducLab de Cayenne et en distanciel : NOUVEAU LIEN ! DESCRIPTION:Ces conférences auront lieu dans le cadre d’une formation en présentiel proposée par TRANS3 et le pôle Pégase sur les thèmes de la compréhension et de la fluence. Les inscriptions en présentiel sont closes mais les conférences seront diffusées en direct via le lien ci-dessous. \n\n\n\nNouveau Lien : Diffusion en direct : cliquer ici.\n\n\n\nLundi 13 janvier :\n\n\n\nConférence 1 de 9h à 10h (13h-14h à Grenoble) : Aspects du système éducatif en Guyane. Étude sur la stabilité des équipes et réflexions sur le plurilinguisme\, par Abdelhak Qribi. \n\n\n\nConférence 2 de 10h30 à 11h45 (14h30-15h45 à Grenoble) : Introduction sur les mécanismes de l’apprentissage et les stratégies efficaces\, des exemples sur l’enseignement de la lecture\, par Marie-Line Bosse. \n\n\n\nConférence 3 de 13h30 à 14h45 (17h30-18h45 à Grenoble) : Devenir un lecteur fluent\, en lisant par reconnaissance des mots : le lexique\, la mémorisation de la forme orthographique des mots\, par Marie-Line Bosse. \n\n\n\nMardi 14 janvier : \n\n\n\nConférence 4 de 9h à 10h (13h-14h à Grenoble) : L’enseignement explicite\, par Anna Potocki. \n\n\n\nConférence 5 de 13h30 à 14h45 (17h30-18h45 à Grenoble) : La fluence en lecture dans toutes ses dimensions\, par Erika Godde. \n\n\n\nMercredi 15 janvier : \n\n\n\nConférence 6 de 9h à 10h (13h-14h) : La compréhension\, par Maryse Bianco. \n\n\n\nJeudi 16 janvier : \n\n\n\nConférence 7 de 9h à 10h (13h-14h à Grenoble) : Enseigner la compréhension à partir du cycle 3\, par Anna Potocki. \n\n\n\nConférence 8 de 13h30 à 14h45 (17h30-18h45) : Lecture et numérique éducatif\, par Cynthia Boggio. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/serie-de-conferences-educlab-de-cayenne/ LOCATION:EducLab de Cayenne – collège Auxence Contout Boulevard de la République 97305 Cayenne ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2024/09/2023-EducLab-de-Cayenne-credit-photo-Guillaume-Allemann-2-Copie.jpeg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20241127T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20241127T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20241105T144103Z LAST-MODIFIED:20241119T145401Z UID:10000121-1732716000-1732726800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Mercredi de Pégase - 27 novembre 2024 DESCRIPTION:EducLab de L’Isle d’Abeau\, Collège Robert Doisneau\, 33 boulevard de Fondbonnière\, 38080 L’Isle d’Abeau \n\n\n\nVrai ou Faux : Les pratiques enseignantes ont un impact sur le bien-être des élèves.\n\n\n\nPar Noémie Baudoin\, Professeur à l’Université Catholique de Louvain. \n\n\n\nEn tant qu’enseignant\, a-t-on un effet sur le bien-être des élèves qui nous sont confiés ? \n\n\n\nPour répondre à cette question\, nous proposons tout d’abord de clarifier ce que recouvre cette notion de bien-être des élèves mais aussi d’évoquer les raisons pour lesquelles l’Ecole est amenée à s’en soucier. Ensuite\, nous regarderons s’il existe des variations entre le bien-être des élèves d’une classe à l’autre ou d’une école à l’autre. Nous présenterons par la suite l’état des connaissances concernant les effets de différentes pratiques enseignantes supposées soutenir le bien-être des élèves et discuterons des conditions de leur efficacité. Enfin\, nous discuterons sur l’articulation entre climat scolaire et bien-être des élèves. \n\n\n\n \n\n\n\nCe mercredi de Pégase sur l’impact de l’enseignant sur le bien-être des élèves s’inscrit dans la complémentarité de celui réalisé par Damien Tessier le 27 septembre 2023\, autour de la question du bien-être qui était « est-ce qu’il suffit qu’un élève se sente bien pour qu’il apprenne bien ? ». l’intérêt de suivre cette conférence est de clarifier le rôle de l’enseignant dans le bien-être des élèves.  \n\n\n\nDans un premier temps nous aurons l’intervention de Noémie Baudoin. Le temps 2 en présentiel\, permettra aux participants de s’approprier les contenus de la conférence et d’approfondir le lien entre bien-être et apprentissages. \n\n\n\n \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-25-septembre-2024-2/ LOCATION:EducLab de L’Isle d’Abeau\, 33 boulevard de Fondbonnière\, L'Isle d'Abeau CATEGORIES:Mercredis Pégase ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-Mercredi-370-245.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20241120T160000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20241120T180000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20241002T150156Z LAST-MODIFIED:20241104T144946Z UID:10000119-1732118400-1732125600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Estelle Herbaut DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères \n\n\n\nMécanismes décisionnels et inégalités scolaires.\n\n\n\nPar Estelle Herbaut\, Chaire de professeur junior\, CNRS\, Lyon. \n\n\n\nDans quelle mesure et comment les choix socialement différenciés des élèves et de leurs familles contribuent-ils à l’émergence et l’amplification des inégalités scolaires tout au long de la scolarité ? À partir de résultats empiriques récents\, cette présentation explorera l’importance des choix différenciés lors de l’orientation au lycée et dans l’enseignement supérieur\, ainsi que leur rôle dans certaines inégalités de réussite scolaire. Ces résultats seront discutés à la lumière de différentes théories qui tentent d’expliquer la différenciation sociale des choix scolaires. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-estelle-herbaut/ LOCATION:Amphi de la MSH-Alpes – 1221 avenue centrale Domaine universitaire 38400 Saint-Martin-d’Hères ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20241021T080000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20241024T180000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20240704T134001Z LAST-MODIFIED:20241024T152304Z UID:10000116-1729497600-1729792800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:[Inscriptions ouvertes] 3ème Semaine Internationale de la Pédagogie du Pôle Pégase DESCRIPTION:Maison de la Création et de l’Innovation – MaCI\, 339 avenue Centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères \n\n \n \nLes interactions au service des apprentissages.\nLes enseignants cherchent à enseigner\, les élèves sont supposés apprendre\, mais si chacun de ces deux acteurs reste dans sa bulle\, les élèves n’apprennent pas\, à l’exception des plus à l’aise qui maîtrisent les codes de l’école. Pour que les apprentissages se construisent\, il faut\, a minima\, qu’il y ait des interactions entre enseignants et élèves\, et que ces interactions soient porteuses de sens et décodables par les deux parties. Au sein de la classe\, les interactions entre élèves peuvent être facteurs d’apprentissages\, ou au contraire parfois les freiner. Au sein de la communauté éducative\, les interactions entre professionnels sont également indispensables pour garantir la cohérence des apprentissages et du fonctionnement de la structure\, mais sont parfois difficiles à installer. De plus\, les interactions entre les professionnels et les familles sont nécessaires pour installer une continuité et une cohérence\, mais ces dernières ne se sentent pas toujours légitimes\, ou outillées\, pour oser communiquer avec les équipes éducatives des établissements. En retour\, les équipes ne disposent pas toujours des codes sociaux des familles avec lesquelles elles essaient d’engager le dialogue. \nCette SIP propose de s’arrêter sur ces interactions\, en se centrant principalement sur la classe\, mais en ouvrant également aux autres interactions. \n La SIP\, kezako ?\n Autour de cette thématique\, la SIP 2024 a plusieurs ambitions :  \n\nPermettre à des chercheurs\, formateurs\, enseignants et cadres de l’éducation\, de prendre le temps d’échanger sur les dimensions théoriques relatives aux interactions et aux enjeux de cette thématique dans le cadre de la classe ;\nEnvisager comment ces apports théoriques peuvent être transposés aux situations de classe\, dans les actions de formation\, et dans les actions de pilotage ;\nFaire le point des apports du Pôle Pilote Pégase dans chacun des 5 axes qui le composent : la formation initiale\, la formation continue\, la recherche collaborative\, le suivi de cohortes d’élèves et la dissémination\, avec une attention particulière aux apports en lien avec la thématique de cette année.\n\nLe principe reste le même que l’an dernier :  \n\nDes conférences de chercheurs le matin avec des temps de décryptage par métier.\nDes ateliers de réflexion pour exploiter les apports des conférences\, se les approprier\, et penser leur transposition dans le quotidien professionnel de chacun.\nDes ateliers de présentation des différentes actions du pôle Pilote Pégase\nDes temps informels qui permettent d’échanger\, d’observer et de manipuler des ressources\, ou simplement de se poser pour réfléchir.\n\n \n\nLe programme de la semaine\n\n\n\n\nLundi 21 Octobre \n\nMardi 22 Octobre\n\nMercredi 23 Octobre \n\nJeudi 24 Octobre\n\n\n\n9h-9h30Accueil café \n\n\n8h30-9hAccueil café \n\n\n8h30-9hAccueil café \n\n\n8h30-9hAccueil café \n\n\n\n\n9h30-10h30Ouverture\, Jérôme Clerc\, directeur du pôle Pégase\, Marc Oddon\, vice président Formation tout au long de la vie et Apprentissage de l’UGA puis Madame la Rectrice\, Hélène Insel. \nPrésentation du programme\, Pascal Boyries\, CARDIE et Ferielle Podgorski\, cheffe de projet \nPause \n\n\n9h-11hConférence\, Brahim Azaoui\, Maître de conférences à l’Université de Montpellier \n\n\n9h-11hConférence\, Yves Soulé\, Maître de conférences à l’Université de Montpellier \n\n\n9h-10h30Conférence\, Salomé Cojean\, Maîtresse de conférences à l’Université Grenoble Alpes \n  \n10h30-11h30Ateliers \n\n\n\n\n11h-12h30Conférence\, Lucie Mottier-Lopez\, Professeure à l’Université de Genève \n\n\n11h-12hTemps informels \n\n\n11h-12hTemps informels \n\n\n11h30-12h30Synthèse des Grands témoins sur les interactions \n\n\n\n\n12h30-14hPause méridienne (repas sur place) \n\n\n12h-13h30Pause méridienne (repas sur place) \n\n\n12h-13h30Pause méridienne (repas sur place) \n\n\n12h30-14hBuffet de clôture (repas sur place) \n\n\n\n\n14h-15h30Ateliers \n\n\n13h30-15hAteliers \n\n\n13h30-15hAteliers \n\n\n14h-15h30Atelier ouvert à l’ensemble des professionnels \n\n\n\n\n15h30-16h30Temps informels \n\n\n15h-16hTemps informels \n\n\n15h-16hTemps informels \n\n \n\n\n16h30-18hAteliers\n\n16h-17h30Ateliers \n\n\n16h-17h30Ateliers \n\n \n\n\n\nProgramme détaillé : cliquer ici.  \nLivret d’accueil : cliquer ici.  \nLes inscriptions se font via le lien ci-dessous. Pour les personnels de l’Education nationale\, il est essentiel que vous indiquiez votre adresse académique de façon à ce que nous puissions vous recontacter si nécessaire. Nous vous remercions également de noter que des prises de vue seront faites pendant l’évènement\, une autorisation vous sera demandée. \nLien d’inscription : cliquer ici. \nLa prise en charge des frais pour les personnes venant de l’académie de Guyane s’effectue sous réserve d’une sélection. \n Informations pratiques pour les personnels de l’éducation nationale de l’académie de Grenoble\n \nLes frais de déplacement seront indemnisés au barème kilométrique SNCF seconde classe à partir du lieu d’affectation administratif.\nLes frais d’hébergement pourront être indemnisés si la résidence administrative d’affectation est située au-delà de 60km du lieu du séminaire.Les remboursements seront effectués sous réserve de présentation de factures nominatives acquittées\nPour les enseignants\, comme la SIP a lieu durant les congés scolaires\, une indemnité de formation sera versée\, dès lors que la présence effective sera attestée sur la totalité des demi-journées de formation en lien avec la SIP.\n\n Se préparer et approfondir la SIPLes interactions\, de quoi parle-t-on ? \nLes interactions\, en Sciences Humaines et Sociales\, se définissent comme des relations interhumaines qui provoquent une action en réponse chez l’interlocuteur\, qui elle-même a un effet sur l’initiateur de la relation. L’analyse des interactions dans le milieu scolaire se concentre sur plusieurs niveaux qui s’entremêlent et interagissent les uns avec les autres : \n\nLes interactions communicatives dans leurs différentes dimensions : elles englobent à la fois le contenu du message émis (niveau discursif) ainsi que la façon dont ce message est émis – verbal\, non-verbal\, postural\, etc… – (niveau communicationnel de l’échange). \nLes interactions didactiques\, qui donnent à voir les actions que mettent en œuvre les enseignants pour organiser leur planification et gérer la part des inattendus propres à toute situation d’enseignement.\nLes interactions plus globales : les relations entre enseignants et élèves sont influencées par un contexte\, en interaction avec un environnement\, ce qui donne lieu à un ensemble de normes et pratiques spécifique à chaque classe.\n\nPour profiter au mieux des conférences\, nous vous invitons à visionner les trois contenus ci-dessous\, qui posent les fondements du séminaire et proposent une première approche des notions qui seront approfondies tout au long de la semaine. \n \n \n \n \n \n \n Résumés des interventions  \n \n   \nLes interactions dans la classe\, un indispensable pour construire des apprentissages. Lucie Mottier-Lopez : Professeure ordinaire à l’Université de Genève\, Doyenne de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education. La conférence interrogera les régulations interactives en considérant les normes et les pratiques des microcultures de classe construites de façon plus ou moins explicite entre l’enseignant et ses élèves au fil de leurs activités quotidiennes et coordinations continues. Comment caractériser les interactions entre l’enseignant et les élèves qui visent à soutenir les progressions d’apprentissage des élèves ? Quelles sont les structures de participation\, y compris évaluatives\, qui caractérisent les pratiques en classe ? Sans nier les spécificités propres aux objets de savoir scolaire\, la conférence présentera quelques outils d’analyse des relations entre les guidages et étayages de l’enseignant et la nature des contributions interactives sollicitées auprès des élèves à des fins de régulation et d’autorégulation. \nSupport de la présentation : cliquer ici.  \n Pour découvrir\n Implication de l’élève dans les processus évaluatifs : ici. \n Pour aller plus loin\n \nRôles du feedback enseignant sur l’autorégulation des apprentissages : ici.\nÉvaluation-régulation interactive : étude des structures de participation guidée entre enseignant et élèves dans le problème mathématique « Enclos de la chèvre » : ici.\nCo-construire le référentiel de l’évaluation formative pour soutenir un processus de co-régulation dans la microculture de classe : ici.\nRégulations interactives situées dans des dynamiques de microculture de classe : ici.\nThe power of Feedback : ici. \n\n \n   \nLa dimension multimodale des interactions.Brahim Azaoui : Maître de conférences au laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique\, éducation et formation – Université de Montpellier.  Parce que les interactions didactiques sont souvent qualifiées trop rapidement de verbales ou d’orales\, nous oublions qu’elles sont d’abord situées et incarnées\, même lorsqu’elles se réalisent à distance. Aussi\, il est illusoire de penser qu’il suffirait à des élèves\, de la maternelle au lycée\, de bien écouter pour comprendre et apprendre. Une partie importante de la relation et du contenu d’information est aussi visuelle : l’enseignant « gesticule » (Porcher)\, se déplace\, utilise des manuels\, des albums\, pointe vers un tableau. Bref\, sauf à de rares exceptions\, les messages échangés ne sont pas « verbaux » : ils ont lieu dans un espace aménagé\, ils sont portés par une voix\, un corps\, des ressources matérielles. Les élèves sont attentifs à ces éléments multimodaux et leur attribuent parfois même un sens erroné. A nous d’y être attentifs et de prendre conscience de ce qui se dit si l’on regarde par-delà la verbal. \nSupport de la présentation : cliquer ici.  \n Pour découvrir\n \nPrésentation en 8 min chrono des recherches et des liens avec l’enseignement et la formation des enseignants : ici.\n« On dit pas ça comme ça ! » Une étude multimodale de l’évaluation de l’oral en FLS et FL1 : ici.\n\n Pour aller plus loin\n \nApprendre les langues par corps : ici.\nCe que les élèves voient et disent du corps de leur enseignant : analyse multimodale de leurs discours : ici.\nAnalyse de la proxémie chez un enseignant de langues en lycée professionnel : ici.\nFormer les apprenants à lire les images du corps de l’enseignant : réflexions sur une dimension oubliée des compétences multimodales en réception : ici.\n\n \n   \nLes interactions orales : vecteur et objet d’apprentissage.Yves Soulé : Maître de conférences\, laboratoire LIRDEF\, Université de Montpellier /FDE. La conférence va questionner le rôle que jouent les interactions verbales en contexte scolaire dans la construction des apprentissages formels et informels. Les compétences communicatives sont fondamentalement des compétences interactionnelles. Les échanges auxquels participent l’ensemble des acteurs – enseignants\, élèves\, personnel éducatif – s’inscrivent dans un « réseau d’influences mutuelles » (Kerbrat-Orecchioni\, 1990\, I\, 17) qui conditionnent la vie d’une classe\, d’un établissement et le fonctionnement des partenariats souhaités. Différents types d’interactions sont donc à prendre en compte\, également porteuses d’apprentissages partagés qui concernent aussi bien la relation entre les individus\, les formes et les codes dans lesquels s’installe et se déploie cette relation\, que les contenus. Qu’elles soient à visée sociale\, socioscolaire\, didactique\, sociodidactique\, ces configurations d’interactions invitent à identifier les fonctions du langage et leur enchâssement\, caractéristiques du travail verbal de l’enseignant (Yvon et Saussez\, 2010\, 73).D’où l’intérêt de les envisager aussi comme un objet d’apprentissage à part entière en formation initiale et continue. Des recherches menées en maternelle (situations de jeu de faire semblant) au CP (pratiques d’écriture et de récriture)\, aux cycles 3 et 4 (séances de lecture littéraire)\, montrent que le questionnement didactique sur les contenus d’enseignement et d’apprentissage est indissociable de l’analyse de l’activité interactionnelle. Il s’agit alors d’apprendre à interagir\, à comprendre le fonctionnement des interactions et de la pensée interactive (Wanlin et Crahay\, 2012)\, à identifier les gestes professionnels (Saillot et al.\, 2022) qui assurent « l’efficacité cognitive des conduites langagières » (Nonnon\, 2016). \nSupport de la présentation : cliquer ici.  \n Pour découvrir\n La délicate question du langage en maternelle : ici. \n Pour aller plus loin\n “Il y a des mamans qui aiment le travail et des mamans qui aiment jouer” : reformulation orale\, ateliers d’écriture et compétences en litteratie : ici.  \n \n   \nL’Intelligence Artificielle va-t-elle modifier ou remplacer les interactions enseignant.e-élèves ?Salomé Cojean : Maîtresse de conférence à l’Université de Grenoble\, LaRAC. A l’instar de nombreuses technologies de la vie quotidienne\, les outils pédagogiques n’échappent pas aux promesses de l’Intelligence Artificielle (IA). L’objectif principal de cette intervention sera de présenter le fonctionnement général de l’IA (ChatGPT par exemple\, mais aussi outils d’évaluation automatique et outils adaptatifs). Les opportunités offertes par l’intégration de l’IA dans les outils pédagogiques seront également abordées\, ainsi que les craintes pouvant être perçues par les enseignant.es (remplacement\, aspects éthiques…)Nous présenterons quelques études menées sur l’acceptabilité des outils IA auprès des enseignant.es\, puis des perspectives issues de travaux récents sur l’importance d’adapter les outils non pas seulement aux performances des élèves en temps réel\, mais également à d’autres variables individuelles telles que la capacité en mémoire de travail.Cette présentation se conclura sur une réflexion à propos du rôle des enseignant.es dans la personnalisation des apprentissages face à l’aide apportée par ces outils. \nSupport de la présentation : cliquer ici.  URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/3eme-semaine-internationale-de-la-pedagogie-du-pole-pegase/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2024/03/shutterstock_569127763.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20240930T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20240930T170000 DTSTAMP:20260429T155422 CREATED:20240911T095713Z LAST-MODIFIED:20240911T100306Z UID:10000118-1727704800-1727715600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Soutenance de thèse de Hélène Savin DESCRIPTION:© Shutterstock\n\n\nHélène Savin encadre des ateliers mémoires au sein de l’Action 1 du pôle Pégase. \n\n\n\nElle a effectué une thèse à l’Université Grenoble Alpes. Celle-ci porte sur : « Vous écrivez ? Anaphorez ! ou les anaphoriques dans les productions écrites de lycéens ». Il s’agit d’un projet de recherche en Sciences du langage Spécialité Linguistique Sociolinguistique et Acquisition du langage sous la direction monsieur Francis GROSSMANN\, LIDILEM\, UGA et madame Ophélie TREMBLAY\, Université du Québec à Montréal. \n\n\n\nHélène soutient sa thèse le 30 septembre 2024 dans la salle Jacques Cartier sur le campus de Saint Martin d’Hères de l’Université Grenoble Alpes. \n\n\n\nRésumé de la thèse\n\n\n\nL’objet central de la recherche que je présente est l’usage des anaphoriques dans la production d’écrits de lycéen·nes. Mon hypothèse de départ est que les élèves n’exploitent pas la diversité des anaphoriques\, et se cantonnent à certains d’entre eux. Enfin\, certains types d’écrits conduiraient les élèves à produire des anaphoriques plus diversifiés que ne l’autoriseraient d’autres. Par ailleurs\, la gestion des anaphoriques représente un enjeu didactique\, quel que soit le type de texte produit\, les anaphoriques éclairent ou brouillent les pistes référentielles et organisationnelles dans les productions. Ils ont une incidence sur la qualité et l’efficacité discursives en assurant ou pas la continuité référentielle. Afin de vérifier ces hypothèses\, j’ai mené une analyse de l’usage des anaphoriques dans 160 productions écrites de lycéen·nes (48 élèves de 15 à 17 ans). Ces productions scolaires correspondent à quatre genres d’écrits différents (un article de presse\, un incipit\, une question sur un groupement de textes et une évaluation de compréhension-opinion de lecture). Elles ont été réalisées dans deux classes de seconde\, avec les mêmes consignes et dans les mêmes conditions d’écriture. J’ai annoté numériquement ces 160 productions avec SACR. Ce sont 3611 anaphoriques qui ont été relevés et analysés. Les résultats issus de mes analyses permettent de nuancer les hypothèses de départ\, en mettant en lumière un assez fort degré de réussite (nombre)\, et en permettant de mieux localiser les lieux de réussites et de difficultés observées. De plus\, ils m’ont permis d’établir un exemplier d’usages conformes et une typologie des erreurs anaphoriques. En m’appuyant sur ces résultats\, je propose des pistes didactiques pour enseigner les anaphoriques. En travaillant à partir des productions des apprenant.es\, on amènera les élèves à devenir parties prenantes de leur apprentissage. Ainsi\, une meilleure conscience des stratégies anaphoriques mises en œuvre permettra\, selon moi\, d’améliorer la qualité des textes produits. Une telle démarche invite également l’enseignant·e à modifier sa posture professionnelle en portant un regard moins normatif sur les productions qui deviennent alors un matériau pour bâtir les compétences anaphoriques et rédactionnelles des élèves. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/soutenance-de-these-de-helene-savin/ LOCATION:Maison des Langues et des Cultures\, salle Jacques Cartier\, 1141 Avenue Centrale\, Saint Martin d'Hères\, 38400 ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2024/03/shutterstock_592565960.jpg END:VEVENT END:VCALENDAR