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SUMMARY:Mercredi de Pégase - 8 octobre 2025
DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères  \n\n\n\nIntelligence et créativité\n\n\n\nPar Maud Besançon\, professeure des Universités en psychologie différentielle\, Université Rennes 2. \n\n\n\nLa créativité est une dimension qui peut être associée\, selon les modèles\, à l’intelligence. Est-ce que la créativité est synonyme d’intelligence ? ou la créativité est-elle uniquement synonyme d’originalité\, voire de folie ? La créativité s’exprime-t-elle uniquement dans le domaine des Arts ? Est-ce qu’il existe un « don » dès la naissance ? Est-ce que seuls les génies peuvent être à la fois intelligents et créatifs ? \n\n\n\nN’existerait-il pas différents déterminants qui joueraient un rôle dans l’expression du potentiel créatif ? En examinant ces déterminants\, nous aborderons l’évaluation des compétences créatives pour mieux comprendre et interpréter les résultats de PISA2022\, évaluant les compétences créatives des élèves de 15 ans. Enfin\, nous explorerons des perspectives d’application au sein de la formation\, des Curricula et des pratiques pédagogiques. \n\n\n\nCet événement s’inscrit dans le cadre de la Fête de la Science qui\, cette année\, porte sur le thème « Intelligence(s) ». Vous trouverez d’autres informations à propos de cet événement sur le site internet de l’UGA. \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : cliquer ici. \n\n\n\nLien de visioconférence : cliquer ici.  \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.
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LOCATION:Amphi de la MSH-Alpes – 1221 avenue centrale  Domaine universitaire 38400 Saint-Martin-d’Hères
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SUMMARY:Conférence Guyanaise de Pégase -  8 octobre 2025
DESCRIPTION:© Guillaume Allemann\n\n\nEducLab de Cayenne\, Collège Auxence Contout Boulevard de la République\, Cayenne. \n\n\n\n11h à Cayenne et 16h à Grenoble. \n\n\n\nUsage de la sophrologie et du numérique en EPS en vue de l’émergence et l’optimisation de la confiance en soi notamment des sentiments d’auto-efficacité en milieu guyanais.\n\n\n\nPar Florence Ribery\, docteure en sciences de l’éducation et professeure d’EPS en collège. \n\n\n\nNous nous intéressons aux moyens de renforcer la confiance en soi et les croyances d’auto-efficacité chez les adolescents\, période clé de construction identitaire. Deux dispositifs ont été explorés : les techniques de sophrologie\, favorisant l’acceptation du schéma corporel et la régulation émotionnelle\, et l’usage de la vidéo\, permettant aux élèves de s’observer et de comparer leurs performances. Inspirée de la méthode « single case experimental research » (Barlow & Hersen)\, l’étude montre que la vidéo stimule efficacement les sentiments d’efficacité et l’engagement en EPS\, tandis que la sophrologie développe la confiance en soi et l’autonomie\, sans renforcer directement l’efficacité perçue. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.
URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/conference-guyanaise-de-pegase-24-septembre-2025/
LOCATION:EducLab de Cayenne – collège Auxence Contout Boulevard de la République 97305 Cayenne
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SUMMARY:[Inscriptions closes] 4ème SIP du pôle Pégase
DESCRIPTION:© Shutterstock\n\n\nLycée Emmanuel Mounier\, 6 Avenue Marcelin Berthelot\, 38000 Grenoble \n\n\n\nRéduire les inégalités : Des pratiques efficaces et équitables.\n\n\n\nCette année\, la Semaine Internationale de la Pédagogie est remplacée par le Séminaire International de la Pédagogie et se tiendra sur 2 jours. Organisé par les équipes d’enseignants-chercheurs\, de formateurs et d’inspecteurs du Pôle Pilote Pégase\, il se tiendra au Lycée Emmanuel Mounier\, les 21 et 22 octobre 2025.Pour cette quatrième édition\, l’événement portera sur le thème suivant : « Réduire les inégalités : Des pratiques pédagogiques efficaces et équitables ».  \n\n\n\nCe temps constituera un temps fort de rencontre et de dialogue entre les acteurs de l’éducation – enseignants\, formateurs\, cadres\, chercheurs– pour croiser les expériences de terrain\, les résultats de la recherche en éducation. Il offrira également un espace de présentation des travaux portés par les équipes du Pôle Pilote Pégase. \n\n\n\nLe programme s’articulera autour de plusieurs temps complémentaires : \n\n\n\n\nDes conférences de chercheurs proposeront des éclairages théoriques sur les dimensions d’efficacité et d’équité en pédagogie ;\n\n\n\nDes ateliers de réflexion\, permettront aux participants de s’approprier les apports des conférences\, de les mettre en lien avec leurs contextes professionnels\, et d’envisager des pistes de transfert dans leurs pratiques ;\n\n\n\nDes ateliers de présentation de projets mettront en lumière les expérimentations et actions menées dans le cadre du pôle pilote Pégase ;\n\n\n\nDes temps informels favoriseront l’échange\, l’exploration de ressources\, la manipulation d’outils et le partage entre participants.\n\n\n\n\nLes inscriptions sont closes. \n\n\n\nProgramme détaillé : \n\n\n\n\n\nProgramme site internet VFTélécharger\n\n\n\n\n\nRésumé des conférences :  \n\n\n\nPromouvoir des pratiques efficaces et/ou équitables à l’École : Freins et leviers ?\n\n\n\nPar Céline Darnon\, Professeure des universités (Université Clermont Auvergne)\, Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive (LAPSCO). Malgré les avancées significatives de la recherche sur les pratiques pédagogiques dites « efficaces » (favorisant les apprentissages) et « équitables » (réduisant les inégalités)\, les résultats d’enquêtes internationales rappellent que ces avancées scientifiques ne se traduisent pas toujours en amélioration du niveau scolaire\, ni en réduction des inégalités éducatives. En effet\, l’école ne réussit pas toujours à faire progresser les élèves autant que souhaité. En outre\, elle reste fortement reproductrice d’inégalités sociales. Dans cette intervention\, nous proposerons d’analyser ce fait au regard du rôle que joue le système éducatif au sein de la société\, à savoir non seulement un rôle de formation\, mais également un rôle de sélection. Cette fonction de sélection peut représenter un frein important à la promotion de pratiques efficaces et équitables. Nous présenterons une série d’études réalisées sur des élèves et des parents d’élèves illustrant ces dynamiques. Nous verrons que la promotion de pratiques plus efficaces et équitables dans le contexte de l’école ne peut se faire sans interroger\, plus largement\, les inégalités qui existent au sein de la société. » \n\n\n\nÉtayer la capacité des élèves à résister (inhiber) certains automatismes de pensées\, un enjeu pour accompagner la réussite de tous les élèves.\n\n\n\nPar Grégoire Borst\, Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation (Université Paris Cité)\, Directeur du Laboratoire de Psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant (LaPsyDE). Dans un certain nombre d’activités scolaires\, les difficultés des élèves peuvent relever de difficultés à mobiliser des compétences transversales non disciplinaires. Les données de la DEPP sur le panel Maternelle lancé en 2021 révèle par exemple que les inégalités en fonction de l’origine sociale des élèves dans le domaine du langage oral et des premiers apprentissages mathématiques et ce dès 4 mois après l’entrée à la maternelle s’expliquent en partie par l’effet du milieu social d’origine des élèves sur leurs compétences transversales non disciplinaires et en particulier les compétences des élèves à résister à certains automatismes de pensée non pertinent dans un contexte donné. Nous présenterons un ensemble d’études qui démontrent le rôle joué par ces compétences transversales dans différents apprentissages fondamentaux et les approches pédagogiques qui permettent de les étayer notamment chez les élèves les plus en difficulté.  \n\n\n\nL’enseignement explicite\, une approche pédagogique équitable.\n\n\n\nPar Marie Bocquillon\, Professeure régulière au Département Éducation de l’Université TÉLUQ (Québec\, Canada).Lors de cette conférence\, Marie Bocquillon (Professeure à l’Université TÉLUQ\, Québec\, Canada) présentera l’enseignement explicite et des recherches menées dans des classes sur lesquelles cette approche pédagogique repose. En particulier\, elle abordera le caractère équitable de cette approche pédagogique qui permet au plus grand nombre d’élèves de développer des compétences complexes\, indépendamment de leurs caractéristiques initiales. Elle présentera ensuite des pistes concrètes pour mettre en œuvre l’enseignement explicite en salle de classe. Elle présentera notamment des gestes professionnels soutenus par des recherches et utiles dans de nombreuses situations (ex. la vérification de la compréhension\, la rétroaction…). Pour ce faire\, elle s’appuiera notamment sur son dernier ouvrage (rédigé avec Christophe Baco\, Antoine Derobertmasure et Marc Demeuse) intitulé « L’enseignement explicite dans ma classe Stratégies pour gérer les apprentissages et les comportements » (paru chez De Boeck Supérieur). \n\n\n\nEst-ce savoir comment les élèves apprennent permet d’enseigner plus efficacement et plus équitablement ? \n\n\n\nPar André Tricot\, Professeur des universités\, Epsylon – Laboratoire de Psychologie – Université Paul Valéry – Montpellier.Les débats et les recherche sur l’enseignement efficace ou sur l’équité dans les systèmes éducatifs produisent souvent des résultats très généraux\, où\, pour être plus efficace et plus équitable il faudrait tout changer (dans la façon d’enseigner et dans l’organisation du système). Je propose de regarder cela de façon plus petite : comment telle connaissance scientifique sur tel processus d’apprentissage spécifique permet de modifier un peu telle tâche ou tel support d’enseignement. 
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