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SUMMARY:Printemps de la Recherche en éducation
DESCRIPTION:Le Printemps de la Recherche en éducation est de retour à partir du 11 mars 2026 pour sa 12ème édition ! \n\n\n\nOrganisé par le Réseau des INSPÉ\, en partenariat avec le Cnesco et le Réseau Thématique Éducation du CNRS\, le Printemps de la Recherche en éducation propose pour cette nouvelle édition d’interroger la place de l’Intelligence Artificielle dans la formation et les pratiques enseignantes en croisant plusieurs perspectives : \n\n\n\n– Les enjeux éthiques\, sociétaux et de développement durable\, au cœur des débats actuels.– Les articulations possibles entre IA et éducation autour de l’esprit critique\, de l’inclusion\, du développement\, de la métacognition…– Les transformations de la place et de la pratique de l’évaluation\, qu’il s’agisse de l’évaluation des élèves\, des apprentissages ou des compétences professionnelles des enseignants.– Les spécificités liées aux différents publics enseignants\, du premier et du second degré.– La question centrale de l’humain : dans quelle mesure l’IA transforme-t-elle le rôle et l’identité professionnelle des enseignants ? Quelle place conserve l’enseignant dans une école où les technologies prennent une place croissante ? \n\n\n\nLe métier d’enseignant est traversé par des questions sur son identité et son rôle. L’IA vient bouleverser à son tour ce métier. Le Printemps se propose d’aborder ces questions\, en lien avec la conférence de comparaison internationale du Cnesco. \n\n\n\nUne ouverture à l’international permettra de comparer les approches et de partager les questions et les recherches menées autour de ces enjeux cruciaux. \n\n\n\nAu programme :\n\n\n\nUn cycle de webconférences entre le 11 mars et le 2 avril 2026. Les inscriptions sont ouvertes ! \n\n\n\n Deux journées en présentiel les 3 et 4 juin à l’INSPÉ de l’académie de Grenoble. \n\n\n\n Le Prix Poster Doctorant – Jacques Ginestié revient pour sa 10ème édition !
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LOCATION:INSPE Grenoble\, 1025 rue de la piscine\, Gières\, France
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SUMMARY:8e Workshop de Pégase « Recherches interdisciplinaires\, pourquoi\, comment ? Le cas des apprentissages en mathématiques »
DESCRIPTION:  \n\n\n\n8e Workshop de PégaseRecherches interdisciplinaires\, pourquoi\, comment ? Le cas des apprentissages en mathématiques\n\n13h30 – 17h30 \n\nAmphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 rue des Universités\, 38130 Gières. \n\nInscription en présentiel obligatoire ici (possible même au dernier moment) \n\nLien pour assister au worksop en visioconférence ici \n\nAffiche de l’événement ici \nProgramme détaillé ici \n  \nRésumé du workshop\n \n      Ce workshop propose d’explorer les apports des recherches interdisciplinaires\, en interrogeant à la fois leurs fondements\, leurs méthodes et leurs finalités. Pourquoi croiser les regards entre disciplines ? Comment construire des cadres de collaboration réellement féconds ? En prenant appui sur la présentation de différents projets de recherches abordant les apprentissages en mathématiques\, il s’agira de montrer pourquoi et comment les contributions issues de champs variés — tels que la psychologie\, la didactique\, les sciences cognitives ou encore les sciences de l’éducation — permettent de mieux comprendre les processus d’apprentissage\, ou de concevoir des interventions plus ciblées et/ou plus adaptées au public visé. Les manières concrètes d’articuler des cadres théoriques et méthodologiques variés seront également exposées.      Premièrement\, Marianne Cottin\, Ludovic Arnold\, Marie-Caroline Croset\, Marie-Line Gardes et Jérôme Prado nous présenteront un projet de co-conception et évaluation d’une intervention sur tablette pour l’apprentissage du nombre en grande section de maternelle.      Puis\, dans une seconde intervention\, Alice Gomez et Joris Mithalal présenterons le projet DYSDYN (DYS pour dyspraxie\, DYN pour dynamique) ciblant les apprentissages en géométrie en cycle 3 chez des élèves dyspraxiques.      Une troisième intervention\, réalisée par Pierre Esclafit\, Marie-Caroline Croset et Hamid Chaachoua exposera des travaux de recherche issus du suivi de cohorte cycle 3 mathématiques Pégase\, portant sur l’apprentissage des fractions en CM1-CM2.      Quatrièmement\, Sébastien Caudron\, Marie-Caroline Croset et Fanny Gimbert aborderont la résolution de problème arithmétique verbaux en grande section de maternelle avec le projet ENCORPS\, explorant le rôle de différentes représentations du nombre ainsi que l’apport d’apprentissages dits « incarnés »\, mobilisant le corps et l’action.      Enfin\, Uliana Timina\, Fanny Gimbert\, Marie-Caroline Croset et Karine Mazens présenteront la conception d’un dispositif d’enseignement destiné à améliorer les apprentissages en résolution de problèmes arithmétiques verbaux en maternelle\, travaux issus du suivi de cohorte cycle 1 mathématiques Pégase. \n  \n\nProgramme\n\n– 13h30-13h40 : Accueil \n\n– 13h40-14h20 : Co-conception et évaluation à grande échelle d’une intervention sur tablette pour l’apprentissage du nombre en grande section de maternelle : Un exemple d’articulation entre cognition mathématique\, didactique des mathématiques et ingénierie numérique – Marianne Cottin\, Ludovic Arnold\, Marie-Caroline Croset\, Marie-Line Gardes\, et Jérôme Prado \n\n– 14h20-15h00 : Pourquoi et comment articuler sciences cognitives et didactique ? Le cas des apprentissages géométriques en cycle 3 chez des élèves dyspraxiques – Alice Gomez et Joris Mithalal \n\n– 15h00-15h20 – Pause café \n\n– 15h20-16h00 : Évaluer un dispositif d’enseignement des fractions : résultats après une année de suivi longitudinal Pégase Cycle 3 – Pierre Esclafit\, Marie-Caroline Croset et Hamid Chaachoua \n\n– 16h00-16h40 : Enseigner la résolution de problèmes en GS : une approche interdisciplinaire et incarnée – Sébastien Caudron\, Marie-Caroline Croset et Fanny Gimbert \n\n– 16h40-17h20 : L’interdisciplinarité au service de la résolution de problèmes : conception d’un dispositif pour l’école maternelle (suivi de cohorte Pégase cycle 1) – Uliana Timina\, Fanny Gimbert\, Marie-Caroline Croset et Karine Mazens. \n\n  \n\nPrésentations des intervenants \nLudovic Arnold\, Directeur projet Mathématiques Agir Pour l’École \nSébastien Caudron\, Enseignant-chercheur en Psychologie\, LPNC \nHamid Chaachoua\, Professeur des universités en Didactique des Mathématiques\, LIG \nMarianne Cottin\, Post-doctorante en Sciences de l’éducation\, LaRAC \nMarie-Caroline Croset\, Enseignante-chercheuse en mathématiques\, LIG \nPierre Esclafit\, Doctorant en didactique des mathématiques\, LIG \nMarie-Line Gardes\, Professeure HEP ordinaire en Didactique des mathématiques \nFanny Gimbert\, Enseignante-chercheuse en Psychologie et Sciences de l’éducation\, LaRAC \nAlice Gomez\, Enseignante-chercheuse en Psychologie cognitive\, CRNL \nKarine Mazens\, Professeur des Universités en Psychologie\, LPNC \nJoris Mithalal\, Enseignant-chercheur en Didactique des mathématiques\, S2HEP \nJérôme Prado\, Directeur de recherche\, CNRS\, CRNL \nUliana Timina\, Doctorante en Psychologie\, LPNC
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CATEGORIES:R&D Collaborative
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SUMMARY:Mercredi de Pégase - 20 mai 2026
DESCRIPTION:EducLab d’Aiton\, Ecole Les Bartavelles\, 126 Route de la Suaz\, 73007 Aiton. \n\n\n\nConnaissances sémantiques et résolution de problèmes : quels liens ?\n\n\n\nAnne LAFAY\, maitresse de conférences universitaire avec HDR au département de psychologie de l’Université Savoie Mont Blanc\, chercheuse au Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (CNRS)\, orthophoniste. \n\n\n\nCarole BERGER\, maitresse de conférences universitaire au département de psychologie de l’Université Savoie Mont Blanc\, chercheuse au Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (CNRS). \n\n\n\nRésumé :\n\n\n\nRésoudre un problème mathématique à énoncé verbal\, processus mis en jeu et zoom sur l’influence des relations sémantiques dans les énoncés.  \n\n\n\nDans une première partie\, nous présenterons les processus cognitifs et les facteurs de réussite en résolution de problèmes à énoncé verbal\, en insistant sur l’influence des connaissances conceptuelles et des représentations en mémoire. Dans une seconde partie\, nous proposerons les résultats d’une étude expérimentale menée auprès d’élèves de CE1 et CE2\, manipulant le contenu sémantique de l’énoncé afin de solliciter différents types de représentation. Le contenu sémantique fait référence dans cette étude au type de relation existant entre les collections mentionnées dans le problème : relation catégorielle incluant des éléments issus de contextes différents (ex : tigre\, lapin)\, relation catégorielle incluant des éléments contextuellement reliés (ex : chat\, chien)\, relation fonctionnelle un-à-un (ex : stylo\, bouchon)\, relation fonctionnelle un-à-plusieurs (ex : vase\, tulipe). Les résultats suggèrent que la pensée des enfants en matière de résolution de problèmes mathématiques est liée à leurs représentations et à leur connaissance sémantique des éléments de l’énoncé. Cela entraîne des répercussions importantes pour l’enseignement. \n\n\n\nLe temps d’échanges et d’appropriation post-conférence sera proposé en présentiel avec un.e formateur.rice dans les EducLabs de Bonneville\, de Buis les Baronnies\, de Grenoble et de Rumilly suite à la retransmission en direct de la conférence. \n\n\n\nNotes bibliographies :\n\n\n\nAnne Lafay est orthophoniste de formation et maîtresse de conférences universitaire au Département de Psychologie de l’Université Savoie Mont Blanc et au Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition. Anne Lafay a exercé quelques années comme orthophoniste auprès d’enfants et d’adolescents présentant un trouble du langage et/ou un trouble des apprentissages en lecture et/ou en mathématique. Elle a réalisé sa thèse de doctorat sur les déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie à l’université Laval (Québec). Elle a ensuite été chercheuse postdoctorale à l’université Concordia (Montréal). Anne Lafay Elle a récemment soutenu son Habilitation à Diriger des Recherches sur le développement et les troubles des apprentissages en mathématiques sous l’angle de la compréhension des difficultés\, l’identification des enfants et leur évaluation ainsi que les interventions efficaces. Elle est notamment porteuse du projet MathéMOTiques (co-porteuse : Carole Berger)\, financé par le Pôle Pilote Pégase\, qui porte sur le développement et l’enseignement du vocabulaire mathématique en maternelle. \n\n\n\nCarole Berger est maîtresse de conférences universitaire au Département de Psychologie de l’Université Savoie Mont Blanc et au Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition. Ses travaux de recherche concernent principalement le développent cognitif\, perceptif et affectif de l’enfant. Elle a effectué différentes études portant sur le développement des représentations et la formation de concepts\, et sur l’incidence de ces aspects dans le raisonnement. Ses recherches actuelles sont plus spécifiquement centrées sur le développement des compétences émotionnelles et sur l’apprentissage du lexique mathématique chez le jeune enfant. Elle est notamment porteuse du projet EMOTIMAT (co-porteuse : Anne Lafay)\, financé par le Pôle Pilote Pégase\, qui porte sur le développement et l’enseignement des compétences émotionnelles en maternelle. \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : cliquer ici. \n\n\n\nLien de visioconférence : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : à venir.
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