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SUMMARY:Mercredi de Pégase - 8 octobre 2025
DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères  \n\n\n\nIntelligence et créativité\n\n\n\nPar Maud Besançon\, professeure des Universités en psychologie différentielle\, Université Rennes 2. \n\n\n\nLa créativité est une dimension qui peut être associée\, selon les modèles\, à l’intelligence. Est-ce que la créativité est synonyme d’intelligence ? ou la créativité est-elle uniquement synonyme d’originalité\, voire de folie ? La créativité s’exprime-t-elle uniquement dans le domaine des Arts ? Est-ce qu’il existe un « don » dès la naissance ? Est-ce que seuls les génies peuvent être à la fois intelligents et créatifs ? \n\n\n\nN’existerait-il pas différents déterminants qui joueraient un rôle dans l’expression du potentiel créatif ? En examinant ces déterminants\, nous aborderons l’évaluation des compétences créatives pour mieux comprendre et interpréter les résultats de PISA2022\, évaluant les compétences créatives des élèves de 15 ans. Enfin\, nous explorerons des perspectives d’application au sein de la formation\, des Curricula et des pratiques pédagogiques. \n\n\n\nCet événement s’inscrit dans le cadre de la Fête de la Science qui\, cette année\, porte sur le thème « Intelligence(s) ». Vous trouverez d’autres informations à propos de cet événement sur le site internet de l’UGA. \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : cliquer ici. \n\n\n\nLien de visioconférence : cliquer ici.  \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.
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SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Estelle Herbaut
DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères \n\n\n\nMécanismes décisionnels et inégalités scolaires.\n\n\n\nPar Estelle Herbaut\, Chaire de professeur junior\, CNRS\, Lyon.  \n\n\n\nDans quelle mesure et comment les choix socialement différenciés des élèves et de leurs familles contribuent-ils à l’émergence et l’amplification des inégalités scolaires tout au long de la scolarité ? À partir de résultats empiriques récents\, cette présentation explorera l’importance des choix différenciés lors de l’orientation au lycée et dans l’enseignement supérieur\, ainsi que leur rôle dans certaines inégalités de réussite scolaire. Ces résultats seront discutés à la lumière de différentes théories qui tentent d’expliquer la différenciation sociale des choix scolaires. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici.  \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.
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SUMMARY:6e Workshop de Pégase « Recherches collaboratives : pourquoi\, comment ? Le cas de l’enseignement du français »
DESCRIPTION:6e Workshop de Pégase\n\n\n\n19 juin 2024 \n\n\n\n14H00 – 18H00\, Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères. \n\n\n\nA distance sur Zoom : cliquer ici. \n\n\n\nInscription en présentiel obligatoire ici : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. \n\n\n\nLe terrain de l’école permet aux chercheurs de recueillir des données\, mais quelle plus-value le terrain peut-il escompter en retour ? Les dispositifs construits par des chercheurs sont en prise avec les apports de la recherche\, mais qu’en est-il de leur faisabilité en classe et de la perception qu’en ont les enseignants ? Les recherches collaboratives constituent un pont entre laboratoire et classe\, elles reposent sur un dialogue recherche et terrain\, et travaillent la posture des chercheurs comme des praticiens. Le 4ème workshop de Pégase revient sur ce paradigme déjà abordé en 2021 et l’explore sous deux angles (pourquoi ? et comment ?) à partir d’expériences concrètes et de réflexions méthodologiques et épistémologiques dans le champ des recherches sur l’enseignement du français. \n\n\n\n \n\n\n\nProgramme :\n\n\n\n14H00 – 14H10 : Accueil et présentation des invités par Fanny Rinck. \n\n\n\n14H10 – 14H40 : Réciprocité des apports dans les recherches collaboratives : le cas de l’enseignement de l’écriture par Bernadette Kervyn. \n\n\n\n14H40 – 14H50 : Temps de questions-réponses \n\n\n\n14H50 – 15H20 : La recherche-design pour articuler création d’ingénierie didactique et formation des enseignants de français par Roxane Gagnon. \n\n\n\n15H20 – 15H30 : Temps de questions-réponses \n\n\n\n15H30 – 16H00 : Une recherche collaborative en étude de la langue : déroulement\, résultats\, prolongements par Catherine Brissaud et Adeline Suriano. \n\n\n\n16H00 – 16H10 : Temps de questions-réponses \n\n\n\n16H10-16h50 : Pause goûter \n\n\n\n16h50-17h50 : Table ronde et échanges avec la salle \n\n\n\n17H50 – 18H00 : Clôture du Workshop. \n\n\n\n \n\n\n\nPrésentations des interventions :\n\n\n\nBernadette Kervyn\, Maîtresse de conférences\, Inspé Académie de Bordeaux & LABE3D. \n\n\n\nQuelle place pour les recherches de type collaboratif dans le paysage actuel de la recherche en éducation ? Quels bénéfices pour les chercheurs\, les formateurs et les enseignants ? Quelles conditions pour obtenir les résultats escomptés ?Différents travaux sur la recherche collaborative (entre autres Vinatier et Morrissette\, 2015\, https://doi.org/10.3917/cdle.039.0137) montrent combien ce type de recherche permet de réduire le fossé\, souvent constaté\, entre recherches et pratiques de classe et de formation.  Partant du principe que ces pratiques ne sont pas une application de la théorie\, la recherche collaborative a pour fondement l’apport réciproque entre les savoirs issus de l’expérience et les savoirs issus de la recherche. L’enjeu de ce dialogue\, qui ne va pas de soi\, est tant d’augmenter le pouvoir d’agir des formateurs et des enseignants\, au bénéfice des élèves\, que de produire des connaissances ajustées sur l’activité effective d’enseignement et/ou de formation.Pour approfondir et illustrer ce double enjeu\, Bernadette Kervyn prendra appui sur deux recherches collaboratives qui ont permis de produire des ressources didactiques sur l’enseignement de l’écriture. La première (2017-2020) a prolongé la recherche Lire Ecrire au CP (pilotée par R. Goigoux) et a abouti à la production d’une « boite à outils écriture » disponible sur le site du Centre Alain Savary (http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/LECTURE-ECRITURE/ecriture). La seconde a été menée dans le cadre d’un projet CARDIE (De l’opération cognitivo-verbale d’anticipation scripturale à l’acte scolaire de préparation de l’écriture\, 2017 à 2021). Elle a notamment débouché sur la production d’un ouvrage sur l’enseignement de la préparation de l’écriture à destination des enseignants\, des formateurs et des chercheurs (Kervyn\, Bachelé &Faux\, 2023\, https://www.calameo.com/les-editions-retz/read/0061208071e0153db88aa). La présentation de ces deux dispositifs collaboratifs sera aussi l’occasion de mettre en exergue les caractéristiques de ce type de recherche et les exigences à même de produire des ressources didactiques valides scientifiquement et écologiquement (Kervyn\, 2020\, https://doi.org/10.4000/rdlc.7339; Kervyn & Goigoux\, 2021\, https://journals.openedition.org/reperes/4253). \n\n\n\n \n\n\n\nRoxane Gagnon\, Professeure\, Haute école pédagogique du canton de Vaud\, Suisse. \n\n\n\nRoxane Gagnon interrogera les caractéristiques de la recherche-design à partir de deux dispositifs de recherche qu’elle a coconstruits avec des collègues et des enseignants.Le premier a été mené entre 2018 et 2022 et a porté sur la production spontanée de récits oraux à l’aide de supports-matrices. Il a pris appui sur une étude du contexte et sur la mise en œuvre d’une série de formations continues (voir Gagnon et al.\, 2023 pour une synthèse https://journals.openedition.org/reperes/6048). Dans ces formations\, menées auprès d’enseignant·e·s du cycle 1 à 3 de la scolarité obligatoire en Suisse romande\, des séquences didactiques ont été discutées\, testées\, puis transformées grâce à l’expertise des enseignant·e·s.Le second\, amorcé depuis 2022\, vise la production d’un design de formation efficace dans le contexte de l’introduction des nouveaux manuels de français pour le primaire dans le canton de Vaud. Il suit les principes de l’apprentissage transformateur et implique une collaboration étroite entre chercheur·se·s\, enseignant·e·s et formateur·rice·s. Le dispositif repose sur l’évaluation de conceptions et des seuils de changements envisageables pour les professionnel·les et sur la présence de dilemmes perturbateurs à toutes les étapes de la recherche (voir Gagnon et al.\, 2023bis\, https://journals.openedition.org/reperes/5711).Nous présenterons les phases de ces recherches\, expliciterons les interactions entre les partenaires impliqués\, les changements induits par les designs de formation et la manière dont ils ont été/ sont reçus par les partenaires.La comparaison de ces deux dispositifs vise à expliciter les caractéristiques de la recherche design ainsi qu’à mettre en exergue des conditions favorisant la circulation des savoirs dans ces dispositifs. \n\n\n\n \n\n\n\nCatherine Brissaud\, Professeur des Universités émérite\, laboratoire Lidilem\, Université Grenoble Alpes et Adeline Suriano\, conseillère pédagogique\, circonscription de Rumilly. \n\n\n\nAdeline Suriano et Catherine Brissaud rendront compte de deux recherches collaboratives portant sur l’enseignement de la grammaire et de l’orthographe de l’école au lycée\, conduites dans le cadre de l’action 4 du pôle Pégase. Deux groupes ont travaillé pendant deux ans avec l’objectif commun d’amener les élèves à une démarche réflexive sur la langue et de les aider à la transférer en production d’écrit. Au-delà des résultats encourageants obtenus en comparant classes expérimentales et classes témoins\, la communication s’attachera à présenter les prolongements en cours\, à mettre en évidence les conditions de réussite de la collaboration entre enseignants et chercheurs\, et les possibles continuité et cohérence des pratiques d’enseignement de l’école au lycée.
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LOCATION:Amphi de la MSH-Alpes – 1221 avenue centrale  Domaine universitaire 38400 Saint-Martin-d’Hères
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SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Maria Candea
DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères \n\n\n\nL’orthographe du français\, son rôle social\, sa réforme et ses évolutions (ex : graphies inclusives) : perspective sociolinguistique.      \n\n\n\nPar Maria Candea\, Professeure en linguistique française\, CLESTHIA\, Université Sorbonne Nouvelle. \n\n\n\nLes débats sur l’orthographe arrivent souvent dans les médias\, et parfois au sein des salles de classe\, par le prisme du « nombre de fautes » que font les élèves. Tout récemment\, les formes dites « inclusives » hybrides\, avec des traits d’union ou des points médians\, ont fait irruption déplaçant les débats de manière inédite vers le rôle social de l’orthographe. Cela a incité à mettre sur le devant de la scène une question désormais cruciale et sans solution évidente : qui peut décider de l’orthographe du français\, langue partagée par plus de 200 millions de francophones ? Le chantier de la réforme de l’orthographe semble relancé.Les sociolinguistes ont l’habitude de travailler sur les variantes en concurrence\, les normes en conflit (générationnel\, social\, idéologique…) et les dynamiques des changements dans la langue. Ils se retrouvent désormais très souvent sollicités par le grand public. Quels sont leurs apports ? Comment éclairer les débats qui traversent le public\, les médias et l’école ? Quelles sont les notions qui peuvent facilement être popularisées par les sociolinguistes ?La conférence proposera une synthèse des enjeux sur ces questions d’un point de vue sociolinguistique en deux temps : une première partie sur le rôle social de l’orthographe et les difficultés de la réformer ; une deuxième sur les questions spécifiques soulevées par l’écriture dite « inclusive ». \n\n\n\nLien d’inscription : cliquez ici.  \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquez ici. \n\n\n\nAffiche à télécharger.
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SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Jean-Baptiste Van Der Henst
DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MSH-Alpes\, 1221 avenue centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères. \n\n\n\nLa conception du genre et du pouvoir chez l’enfant: une approche par la psychologie expérimentale \n\n\n\nQu’il s’agisse des violences sexuelles (e.g. #MeToo)\, des inégalités salariales\, ou des échanges conversationnels (e.g. mansplaining)\, la confiscation du pouvoir par les hommes est au cœur des préoccupations sociétales actuelles. Sur le plan conceptuel\, la notion de genre est en effet intimement liée à l’idée de hiérarchie: les catégories sociales genrées se définissent les unes par rapport aux autres selon des inégalités de statut\, de ressource ou de droit. Cela affecte bien sûr la manière dont les individus pensent les rapports de genre. Une question qui se pose est de savoir quand s’ancrent les représentations hiérarchiques du genre dans la cognition humaine. Avant même de maîtriser le langage\, les enfants font des distinctions de genre et comprennent par ailleurs que certaines relations sociales sont soumises à un ordre hiérarchique. Mais les enfants font-ils le lien entre le genre et le pouvoir ? S’attendent-ils à ce que le pouvoir soit plus masculin ? Cela dépend-il de la manière dont s’exerce le pouvoir ? Et ont-ils des attitudes qui légitimeraient un pouvoir genré ? Actuellement\, ces questions font l’objet d’intenses recherches dans le domaine de la psychologie expérimentale. Ce séminaire sera l’occasion de les présenter. \n\n\n\nJean-Baptiste Van Der Henst : chercheur au CNRS de Lyon\, L2C2. \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : https://bit.ly/3HxwihX \n\n\n\nPossibilité d’assister à distance en direct : https://bit.ly/3R9vXVF  \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.
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SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Jérôme Prado
DESCRIPTION:« Effets de la pédagogie Montessori sur le développement académique\, cognitif et social à la maternelle : Une étude longitudinale randomisée contrôlée avec des enfants de milieu défavorisé » \nLa pédagogie Montessori connait un engouement croissant dans beaucoup d’écoles maternelles en France et dans le monde. Cependant\, les études évaluant ses effets sur le développement du jeune enfant sont rares. Dans cet exposé\, je parlerai des résultats de la première étude randomisée contrôlée comparant la méthode Montessori à un enseignement structuré tel qu’on peut le trouver à l’école maternelle publique française. \nJérôme Prado : Chargé de recherche au Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon (CRNL) \nMercredi 2 Mars 2022 à 16h00 (12h00 Guyane) \nA distance et en direct : https://bit.ly/34vlujo \nLieu: Amphi de la MSH-Alpes \nEn présentiel : \nMaison des Sciences de l’Homme-Alpes\n1221 avenue centrale \nDomaine universitaire\n38400 Saint-Martin-d’Hères \nInscription obligatoire : https://bit.ly/3AWtCW5 \nAffiche séminaire 2022-03-02 Jérôme Prado
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