BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//Pégase Pôle Pilote de Formation des Enseignants et de la Recherche pour l'Education - ECPv6.15.20//NONSGML v1.0//EN CALSCALE:GREGORIAN METHOD:PUBLISH X-ORIGINAL-URL:https://www.polepilote-pegase.fr X-WR-CALDESC:Évènements pour Pégase Pôle Pilote de Formation des Enseignants et de la Recherche pour l'Education REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H X-Robots-Tag:noindex X-PUBLISHED-TTL:PT1H BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Paris BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20200329T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20201025T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20210328T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20211031T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20220327T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20221030T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20230326T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20231029T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20240331T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20241027T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20250330T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20251026T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20260329T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20261025T010000 END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250626T090000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250627T163000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20250610T071917Z LAST-MODIFIED:20250610T071919Z UID:10000137-1750928400-1751041800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Rencontre jeunes chercheur.euse.s DESCRIPTION:La 6ème édition des Rencontres Jeunes Chercheur·euse·s est organisée par les doctorants du Laboratoire de Psychologie et Neurocognition (LPNC) et du Laboratoire Interuniversitaire de Psychologie (LIP/PC2S). \n\n\n\nCela sera l’occasion pour les jeunes chercheur·euse·s mais également pour les enseignant·es-chercheur·euse·s\, étudiant·es et psychologues d’échanger autour de recherches et questions actuelles en psychologie. \n\n\n\nPlus d’informations : site internet du LPNC. \n\n\n\nProgramme court : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche tout événement : cliquer ici. \n\n\n\nConférence grand public : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/rencontre-jeunes-chercheur-euse-s/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2025/06/RJC_logo25.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20250611T150000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20250611T170000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20250528T120042Z LAST-MODIFIED:20250605T124655Z UID:10000136-1749654000-1749661200@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Marie-Line Bosse et Cynthia Boggio DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MaCI\, 339 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères \n\n\n\nDu prototype à la salle de classe : bilan du projet Trans3 sur quatre applications éducatives\, Evasion\, Fluidili\, Firefly et Ecrimo. \n\n\n\nPar Marie-Line Bosse\, professeure des universités en psychologie cognitive\, et Cynthia Boggio\, docteure en psychologie. \n\n\n\nCe séminaire sera l’occasion de faire le bilan du projet Trans3\, qui visait à finaliser le développement d’applications éducatives créées dans le précédent projet EFRAN-FLUENCE\, pour qu’elles soient utilisables et vraiment utilisées dans les classes. Après un court rappel de la genèse de ce projet\, nous décrirons les grandes lignes de sa mise en oeuvre (phase de redéveloppement; phases de tests d’utilisabilité\, étude d’efficacité à grande échelle) et les difficultés rencontrées. Dans une seconde partie\, nous reviendrons sur chaque application\, les bases théoriques de son fonctionnement et les résultats obtenus qui permettent de préciser les conditions de son efficacité.  \n\n\n\nInscription obligatoire (même en distanciel) : cliquer ici. \n\n\n\nL’événement sera également accessible en distanciel\, un lien de visioconférence vous sera transmis dans le mail de confirmation d’inscription. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-marie-line-bosse-et-cynthia-boggio/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20241021T080000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20241024T180000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20240704T134001Z LAST-MODIFIED:20241024T152304Z UID:10000116-1729497600-1729792800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:[Inscriptions ouvertes] 3ème Semaine Internationale de la Pédagogie du Pôle Pégase DESCRIPTION:Maison de la Création et de l’Innovation – MaCI\, 339 avenue Centrale\, 38400 Saint Martin d’Hères \n\n \n \nLes interactions au service des apprentissages.\nLes enseignants cherchent à enseigner\, les élèves sont supposés apprendre\, mais si chacun de ces deux acteurs reste dans sa bulle\, les élèves n’apprennent pas\, à l’exception des plus à l’aise qui maîtrisent les codes de l’école. Pour que les apprentissages se construisent\, il faut\, a minima\, qu’il y ait des interactions entre enseignants et élèves\, et que ces interactions soient porteuses de sens et décodables par les deux parties. Au sein de la classe\, les interactions entre élèves peuvent être facteurs d’apprentissages\, ou au contraire parfois les freiner. Au sein de la communauté éducative\, les interactions entre professionnels sont également indispensables pour garantir la cohérence des apprentissages et du fonctionnement de la structure\, mais sont parfois difficiles à installer. De plus\, les interactions entre les professionnels et les familles sont nécessaires pour installer une continuité et une cohérence\, mais ces dernières ne se sentent pas toujours légitimes\, ou outillées\, pour oser communiquer avec les équipes éducatives des établissements. En retour\, les équipes ne disposent pas toujours des codes sociaux des familles avec lesquelles elles essaient d’engager le dialogue. \nCette SIP propose de s’arrêter sur ces interactions\, en se centrant principalement sur la classe\, mais en ouvrant également aux autres interactions. \n La SIP\, kezako ?\n Autour de cette thématique\, la SIP 2024 a plusieurs ambitions :  \n\nPermettre à des chercheurs\, formateurs\, enseignants et cadres de l’éducation\, de prendre le temps d’échanger sur les dimensions théoriques relatives aux interactions et aux enjeux de cette thématique dans le cadre de la classe ;\nEnvisager comment ces apports théoriques peuvent être transposés aux situations de classe\, dans les actions de formation\, et dans les actions de pilotage ;\nFaire le point des apports du Pôle Pilote Pégase dans chacun des 5 axes qui le composent : la formation initiale\, la formation continue\, la recherche collaborative\, le suivi de cohortes d’élèves et la dissémination\, avec une attention particulière aux apports en lien avec la thématique de cette année.\n\nLe principe reste le même que l’an dernier :  \n\nDes conférences de chercheurs le matin avec des temps de décryptage par métier.\nDes ateliers de réflexion pour exploiter les apports des conférences\, se les approprier\, et penser leur transposition dans le quotidien professionnel de chacun.\nDes ateliers de présentation des différentes actions du pôle Pilote Pégase\nDes temps informels qui permettent d’échanger\, d’observer et de manipuler des ressources\, ou simplement de se poser pour réfléchir.\n\n \n\nLe programme de la semaine\n\n\n\n\nLundi 21 Octobre \n\nMardi 22 Octobre\n\nMercredi 23 Octobre \n\nJeudi 24 Octobre\n\n\n\n9h-9h30Accueil café \n\n\n8h30-9hAccueil café \n\n\n8h30-9hAccueil café \n\n\n8h30-9hAccueil café \n\n\n\n\n9h30-10h30Ouverture\, Jérôme Clerc\, directeur du pôle Pégase\, Marc Oddon\, vice président Formation tout au long de la vie et Apprentissage de l’UGA puis Madame la Rectrice\, Hélène Insel. \nPrésentation du programme\, Pascal Boyries\, CARDIE et Ferielle Podgorski\, cheffe de projet \nPause \n\n\n9h-11hConférence\, Brahim Azaoui\, Maître de conférences à l’Université de Montpellier \n\n\n9h-11hConférence\, Yves Soulé\, Maître de conférences à l’Université de Montpellier \n\n\n9h-10h30Conférence\, Salomé Cojean\, Maîtresse de conférences à l’Université Grenoble Alpes \n  \n10h30-11h30Ateliers \n\n\n\n\n11h-12h30Conférence\, Lucie Mottier-Lopez\, Professeure à l’Université de Genève \n\n\n11h-12hTemps informels \n\n\n11h-12hTemps informels \n\n\n11h30-12h30Synthèse des Grands témoins sur les interactions \n\n\n\n\n12h30-14hPause méridienne (repas sur place) \n\n\n12h-13h30Pause méridienne (repas sur place) \n\n\n12h-13h30Pause méridienne (repas sur place) \n\n\n12h30-14hBuffet de clôture (repas sur place) \n\n\n\n\n14h-15h30Ateliers \n\n\n13h30-15hAteliers \n\n\n13h30-15hAteliers \n\n\n14h-15h30Atelier ouvert à l’ensemble des professionnels \n\n\n\n\n15h30-16h30Temps informels \n\n\n15h-16hTemps informels \n\n\n15h-16hTemps informels \n\n \n\n\n16h30-18hAteliers\n\n16h-17h30Ateliers \n\n\n16h-17h30Ateliers \n\n \n\n\n\nProgramme détaillé : cliquer ici.  \nLivret d’accueil : cliquer ici.  \nLes inscriptions se font via le lien ci-dessous. Pour les personnels de l’Education nationale\, il est essentiel que vous indiquiez votre adresse académique de façon à ce que nous puissions vous recontacter si nécessaire. Nous vous remercions également de noter que des prises de vue seront faites pendant l’évènement\, une autorisation vous sera demandée. \nLien d’inscription : cliquer ici. \nLa prise en charge des frais pour les personnes venant de l’académie de Guyane s’effectue sous réserve d’une sélection. \n Informations pratiques pour les personnels de l’éducation nationale de l’académie de Grenoble\n \nLes frais de déplacement seront indemnisés au barème kilométrique SNCF seconde classe à partir du lieu d’affectation administratif.\nLes frais d’hébergement pourront être indemnisés si la résidence administrative d’affectation est située au-delà de 60km du lieu du séminaire.Les remboursements seront effectués sous réserve de présentation de factures nominatives acquittées\nPour les enseignants\, comme la SIP a lieu durant les congés scolaires\, une indemnité de formation sera versée\, dès lors que la présence effective sera attestée sur la totalité des demi-journées de formation en lien avec la SIP.\n\n Se préparer et approfondir la SIPLes interactions\, de quoi parle-t-on ? \nLes interactions\, en Sciences Humaines et Sociales\, se définissent comme des relations interhumaines qui provoquent une action en réponse chez l’interlocuteur\, qui elle-même a un effet sur l’initiateur de la relation. L’analyse des interactions dans le milieu scolaire se concentre sur plusieurs niveaux qui s’entremêlent et interagissent les uns avec les autres : \n\nLes interactions communicatives dans leurs différentes dimensions : elles englobent à la fois le contenu du message émis (niveau discursif) ainsi que la façon dont ce message est émis – verbal\, non-verbal\, postural\, etc… – (niveau communicationnel de l’échange). \nLes interactions didactiques\, qui donnent à voir les actions que mettent en œuvre les enseignants pour organiser leur planification et gérer la part des inattendus propres à toute situation d’enseignement.\nLes interactions plus globales : les relations entre enseignants et élèves sont influencées par un contexte\, en interaction avec un environnement\, ce qui donne lieu à un ensemble de normes et pratiques spécifique à chaque classe.\n\nPour profiter au mieux des conférences\, nous vous invitons à visionner les trois contenus ci-dessous\, qui posent les fondements du séminaire et proposent une première approche des notions qui seront approfondies tout au long de la semaine. \n \n \n \n \n \n \n Résumés des interventions  \n \n   \nLes interactions dans la classe\, un indispensable pour construire des apprentissages. Lucie Mottier-Lopez : Professeure ordinaire à l’Université de Genève\, Doyenne de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education. La conférence interrogera les régulations interactives en considérant les normes et les pratiques des microcultures de classe construites de façon plus ou moins explicite entre l’enseignant et ses élèves au fil de leurs activités quotidiennes et coordinations continues. Comment caractériser les interactions entre l’enseignant et les élèves qui visent à soutenir les progressions d’apprentissage des élèves ? Quelles sont les structures de participation\, y compris évaluatives\, qui caractérisent les pratiques en classe ? Sans nier les spécificités propres aux objets de savoir scolaire\, la conférence présentera quelques outils d’analyse des relations entre les guidages et étayages de l’enseignant et la nature des contributions interactives sollicitées auprès des élèves à des fins de régulation et d’autorégulation. \nSupport de la présentation : cliquer ici.  \n Pour découvrir\n Implication de l’élève dans les processus évaluatifs : ici. \n Pour aller plus loin\n \nRôles du feedback enseignant sur l’autorégulation des apprentissages : ici.\nÉvaluation-régulation interactive : étude des structures de participation guidée entre enseignant et élèves dans le problème mathématique « Enclos de la chèvre » : ici.\nCo-construire le référentiel de l’évaluation formative pour soutenir un processus de co-régulation dans la microculture de classe : ici.\nRégulations interactives situées dans des dynamiques de microculture de classe : ici.\nThe power of Feedback : ici. \n\n \n   \nLa dimension multimodale des interactions.Brahim Azaoui : Maître de conférences au laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique\, éducation et formation – Université de Montpellier.  Parce que les interactions didactiques sont souvent qualifiées trop rapidement de verbales ou d’orales\, nous oublions qu’elles sont d’abord situées et incarnées\, même lorsqu’elles se réalisent à distance. Aussi\, il est illusoire de penser qu’il suffirait à des élèves\, de la maternelle au lycée\, de bien écouter pour comprendre et apprendre. Une partie importante de la relation et du contenu d’information est aussi visuelle : l’enseignant « gesticule » (Porcher)\, se déplace\, utilise des manuels\, des albums\, pointe vers un tableau. Bref\, sauf à de rares exceptions\, les messages échangés ne sont pas « verbaux » : ils ont lieu dans un espace aménagé\, ils sont portés par une voix\, un corps\, des ressources matérielles. Les élèves sont attentifs à ces éléments multimodaux et leur attribuent parfois même un sens erroné. A nous d’y être attentifs et de prendre conscience de ce qui se dit si l’on regarde par-delà la verbal. \nSupport de la présentation : cliquer ici.  \n Pour découvrir\n \nPrésentation en 8 min chrono des recherches et des liens avec l’enseignement et la formation des enseignants : ici.\n« On dit pas ça comme ça ! » Une étude multimodale de l’évaluation de l’oral en FLS et FL1 : ici.\n\n Pour aller plus loin\n \nApprendre les langues par corps : ici.\nCe que les élèves voient et disent du corps de leur enseignant : analyse multimodale de leurs discours : ici.\nAnalyse de la proxémie chez un enseignant de langues en lycée professionnel : ici.\nFormer les apprenants à lire les images du corps de l’enseignant : réflexions sur une dimension oubliée des compétences multimodales en réception : ici.\n\n \n   \nLes interactions orales : vecteur et objet d’apprentissage.Yves Soulé : Maître de conférences\, laboratoire LIRDEF\, Université de Montpellier /FDE. La conférence va questionner le rôle que jouent les interactions verbales en contexte scolaire dans la construction des apprentissages formels et informels. Les compétences communicatives sont fondamentalement des compétences interactionnelles. Les échanges auxquels participent l’ensemble des acteurs – enseignants\, élèves\, personnel éducatif – s’inscrivent dans un « réseau d’influences mutuelles » (Kerbrat-Orecchioni\, 1990\, I\, 17) qui conditionnent la vie d’une classe\, d’un établissement et le fonctionnement des partenariats souhaités. Différents types d’interactions sont donc à prendre en compte\, également porteuses d’apprentissages partagés qui concernent aussi bien la relation entre les individus\, les formes et les codes dans lesquels s’installe et se déploie cette relation\, que les contenus. Qu’elles soient à visée sociale\, socioscolaire\, didactique\, sociodidactique\, ces configurations d’interactions invitent à identifier les fonctions du langage et leur enchâssement\, caractéristiques du travail verbal de l’enseignant (Yvon et Saussez\, 2010\, 73).D’où l’intérêt de les envisager aussi comme un objet d’apprentissage à part entière en formation initiale et continue. Des recherches menées en maternelle (situations de jeu de faire semblant) au CP (pratiques d’écriture et de récriture)\, aux cycles 3 et 4 (séances de lecture littéraire)\, montrent que le questionnement didactique sur les contenus d’enseignement et d’apprentissage est indissociable de l’analyse de l’activité interactionnelle. Il s’agit alors d’apprendre à interagir\, à comprendre le fonctionnement des interactions et de la pensée interactive (Wanlin et Crahay\, 2012)\, à identifier les gestes professionnels (Saillot et al.\, 2022) qui assurent « l’efficacité cognitive des conduites langagières » (Nonnon\, 2016). \nSupport de la présentation : cliquer ici.  \n Pour découvrir\n La délicate question du langage en maternelle : ici. \n Pour aller plus loin\n “Il y a des mamans qui aiment le travail et des mamans qui aiment jouer” : reformulation orale\, ateliers d’écriture et compétences en litteratie : ici.  \n \n   \nL’Intelligence Artificielle va-t-elle modifier ou remplacer les interactions enseignant.e-élèves ?Salomé Cojean : Maîtresse de conférence à l’Université de Grenoble\, LaRAC. A l’instar de nombreuses technologies de la vie quotidienne\, les outils pédagogiques n’échappent pas aux promesses de l’Intelligence Artificielle (IA). L’objectif principal de cette intervention sera de présenter le fonctionnement général de l’IA (ChatGPT par exemple\, mais aussi outils d’évaluation automatique et outils adaptatifs). Les opportunités offertes par l’intégration de l’IA dans les outils pédagogiques seront également abordées\, ainsi que les craintes pouvant être perçues par les enseignant.es (remplacement\, aspects éthiques…)Nous présenterons quelques études menées sur l’acceptabilité des outils IA auprès des enseignant.es\, puis des perspectives issues de travaux récents sur l’importance d’adapter les outils non pas seulement aux performances des élèves en temps réel\, mais également à d’autres variables individuelles telles que la capacité en mémoire de travail.Cette présentation se conclura sur une réflexion à propos du rôle des enseignant.es dans la personnalisation des apprentissages face à l’aide apportée par ces outils. \nSupport de la présentation : cliquer ici.  URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/3eme-semaine-internationale-de-la-pedagogie-du-pole-pegase/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2024/03/shutterstock_569127763.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20240403T160000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20240403T180000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20240206T074840Z LAST-MODIFIED:20240223T141610Z UID:10000109-1712160000-1712167200@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Nicolas Chevalier DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MaCI\, 339 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères \n\n\n\nDevenir proactif\, un enjeu cognitif majeur durant l’enfance.\n\n\n\nPar Nicolas Chevalier\, maître de conférences au Département de psychologie de l’Université d’Édimbourg. \n\n\n\nLes enfants ne régulent généralement pas encore leur attention et leurs comportements de manière efficace. Ils et elles peuvent paraître distraits\, avoir du mal à s’organiser\, ou à rester concentrés. Or\, ces capacités—regroupées sous le label de contrôle cognitif ou exécutif—sont primordiales pour maintenir l’attention en classe\, suivre les consignes données par les enseignantes et enseignants\, ou interagir de manière adaptée avec les autres élèves. Elles constituent d’ailleurs l’un des meilleurs prédicteurs de la réussite scolaire puis\, à l’âge adulte\, de l’état de santé et du niveau de revenu des individus. Les enfants issus de milieux défavorisés ou avec des difficultés d’apprentissage présentent souvent des capacités de contrôle exécutif particulièrement faibles pour leur âge\, ce qui représente un facteur de risque majeur pour ces populations. Aussi\, mieux comprendre les mécanismes qui sous-tendent le développement du contrôle cognitif constitue un enjeu primordial sur le plan scientifique comme sociétal. Les travaux récents ont révélé que ce développement passe notamment par la capacité croissante à engager le contrôle cognitif de manière proactive\, c’est-à-dire\, en anticipant et se préparant pour les activités à venir. Dans ce séminaire\, j’illustrerai l’importance du contrôle cognitif proactif\, notamment en milieu scolaire. J’aborderai ensuite les mécanismes qui sous-tendent son développement et terminerai par la question de l’efficacité de programmes d’intervention ciblant des enfants issus de milieux défavorisés. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-nicolas-chevalier/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20240207T160000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20240207T180000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20231109T111620Z LAST-MODIFIED:20231215T084929Z UID:10000102-1707321600-1707328800@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Louise Goupil DESCRIPTION:Amphithéâtre de la MaCI\, 339 avenue centrale\, 38400 Saint-Martin-d’Hères \n\n\n\nLe questionnement peut-il être un outil intéressant pour réduire les inégalités scolaires ?\n\n\n\nPar Louise Goupil\, Chargée de recherches\, CNRS. \n\n\n\nLe questionnement est un moteur d’apprentissage puissant\, car il permet aux apprenant.e.s d’indiquer précisément aux experts ce qu’ils et elles ignorent encore. Dans le cadre scolaire\, cet avantage théorique se heurte cependant à de nombreux obstacles\, et il est très probable qu’un certain nombre de facteurs limitent particulièrement le questionnement chez les élèves qui en ont en réalité le plus besoin. Dans cette présentation\, je décrirais la méthodologie et les hypothèses du projet QUEST\, dans lequel nous tentons de comprendre à quelles conditions le questionnement pourrait servir de levier efficace pour lutter contre les inégalités scolaires. Je présenterais des données préliminaires issues d’une étude dans 20 classes (16 écoles) de l’agglomération Grenobloise\, dans lesquelles nous avons tenté de cartographier les facteurs (méta)cognitifs et sociaux qui peuvent limiter l’utilisation du questionnement par les élèves de grande section\, CP et CE1.  \n\n\n\nLien d’inscription : cliquez ici. \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquez ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement. URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-louise-goupil/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20220504T160000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20220504T180000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20220408T063703Z LAST-MODIFIED:20230310T095240Z UID:10000064-1651680000-1651687200@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Jérémy Danna DESCRIPTION: \n\nL’apprentissage de l’écriture manuscrite à l’ère du numérique\n\nApprendre à écrire à la main constitue un double défi : l’élève doit apprendre l’orthographe des mots tout en apprenant à tracer correctement les lettres qui constituent ces mots. L’insertion massive des tablettes numériques dans les établissements scolaires et dans les foyers induit un changement considérable sur la pratique de l’écriture manuscrite. Quel est l’impact réel de ces nouvelles technologies sur son apprentissage à l’école ? Faut-il maintenir l’apprentissage actuel de l’écriture manuscrite ? Si oui\, comment ces tablettes peuvent-elles aider à l’apprentissage de l’écriture manuscrite ou au diagnostic et à la rééducation de ses troubles ? Il est par exemple possible de modifier en temps réel l’encre digitale laissée par le stylet sur l’écran de la tablette ou encore d’ajouter des informations sonores virtuelles sur le mouvement d’écriture. Cette conférence sera l’occasion de vous présenter les travaux menés actuellement au sein de notre équipe\, en particulier sur la méthode de « sonification » de l’écriture. D’un point de vue (ré-) éducatif\, l’intérêt est de transformer les variables « cachées » de l’écriture\, qui ne se voient pas lors de l’inspection de la trace écrite\, en information sonores afin de les rendre perceptibles et utiles pour les scripteurs débutants ou en difficulté. D’un point de vue neuroscientifique\, la question est de savoir dans quelle mesure notre cerveau intègre ces informations multisensorielles\, à la fois visuelle\, proprioceptive\, tactile et auditive\, pour apprendre à écrire.\n\nJérémy Danna : Chargé de Recherche au CNRS\, Laboratoire de Neurosciences Cognitives\n\nMercredi 4 mai 2022 à 16h00\nEN RAISON D’UN PROBLEME TECHNIQUE MERCI D’UTILISER CE LIEN ZOOM : \nhttps://univ-grenoble-alpes-fr.zoom.us/j/91593031109?pwd=NkdCU2ZSSnFVd0RjazlXQ0hUTjFSdz09\nA distance et en direct : https://bit.ly/3r9ZuCR\n\nEn présentiel : Amphithéâtre de la MaCI\nMaison de l’Innovation et de la Création\n339 avenue Centrale\n38400 Saint-Martin d’Hères\nInscription obligatoire : https://bit.ly/3NWbnWK\n\nEn retransmission synchrone : EducLab de Chambéry\nlycée Monge\n119 avenue Marius Berroir\n73000 Chambéry\nInscription obligatoire : https://bit.ly/3uikgCh\n\nAffiche séminaire 2022-05-04 Jérémy Danna\n\n  URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/seminaire-de-recherche-en-education-par-jeremy-danna/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France CATEGORIES:R&D Collaborative ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20220406T140000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20220406T180000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20220311T101601Z LAST-MODIFIED:20220314T100843Z UID:10000065-1649253600-1649268000@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:2e Workshop de Pégase « Les suivis de cohorte : Designs et analyses » DESCRIPTION:  \n \n  \n2e WORKSHOP de Pégase \n« Les suivis de cohorte : Designs et analyses » \n6 Avril 2022 \n14H00 – 18H00\, amphithéâtre de la MACI\, UGA et à distance sur Zoom : \nhttps://univ-grenoble-alpes-fr.zoom.us/j/97696968510?pwd=SmNPcjZvOTExckMxNUNvZjlwRUQzUT09 \nInscription obligatoire ici : lien pour inscription \nAffiche workshop 2022-04-06 \nProgramme \n14H00 – 14H10 : Catherine Brissaud. Accueil et présentation des invités \n14H10 – 14H40 : Pascal Bressoux « Modéliser des gains d’apprentissage dans les études longitudinales » \nRésumé : La mesure des progrès d’apprentissage peut se révéler compliquée tant sur le plan conceptuel qu’empirique. Cette présentation visera à éclairer ces aspects\, montrera l’intérêt à distinguer les niveaux intra-individuel\, interindividuel et contextuel. Sera développée\, en particulier\, la notion de modèle de croissance. \n14H40 – 14H50 : Temps de questions-réponses avec Pascal Bressoux \n14H50 – 15H20 : Thierry Rocher « Questions psychométriques appliquées aux protocoles longitudinaux » \nRésumé : A venir \n15H20 – 15H30 : Temps de questions-réponses avec Thierry Rocher \n15H30 – 16H00 : Quentin Daviot « Concevoir une évaluation randomisée : niveau de randomisation et effet minimum détectable » \nRésumé : Les évaluations à assignation aléatoire constituent l’une des méthodes les plus fiables pour mesurer l’impact d’un programme. Mais les conclusions que l’on pourra tirer d’une comparaison entre un groupe « actif »\, ou « test »\, et un groupe « témoin »\, et donc la capacité à répondre de manière concluante à la question de recherche initiale\, vont dépendre fortement de deux paramètres : l’unité de randomisation et la taille de l’échantillon. Dans cette présentation\, Quentin Daviot va illustrer comment réfléchir à l’unité de randomisation pertinente en tenant compte des caractéristiques du programme à évaluer et des potentiels effets de diffusion\, et comment l’unité de randomisation\, la participation effective au programme et aux collectes d’information\, et la taille de l’échantillon influencent l’effet minimal statistiquement détectable – c’est à dire le plus petit effet (réel) qui aboutira\, dans l’analyse statistique des échantillons test et témoin\, à une conclusion d’efficacité du programme. \n16H00 – 16H10 : Temps de questions-réponses avec Quentin Daviot \n16H10-16H50 : pause goûter \n16H50 – 17H40 : table ronde et débat avec la salle\, sur le thème : Les suivis de cohorte du pôle Pégase : contraintes spécifiques et solutions \nAutour de la table : les 3 invités +  responsables des suivis de cohorte du pôle Pégase \n17H40 – 17H50 : Pascal Bressoux et Catherine Brissaud. Conclusion et clôture du workshop. \n  \nPrésentation des intervenants : \nPascal Bressoux est professeur en Sciences de l’Education à l’Université Grenoble Alpes\, et membre du LARAC. Il est président du COSP Pégase et responsable pour l’UGA du programme Equipex-IDEE. \nThierry Rocher est responsable du bureau de l’évaluation des élèves à la Direction de l’Evaluation\, de la Performance et de la Prospective (DEPP). \nQuentin Daviot est responsable méthodologie pour le programme Equipex-IDEE \nCatherine Brissaud est professeure en Sciences du langage à l’Université Grenoble Alpes\, et membre du LIDILEM. Elle est responsable de l’axe 4 du pôle Pégase. \n  \nPetite bibliographie sur le sujet du workshop \nSur les modèles de croissance \nBressoux\, P. (2010). Modélisation statistique appliquée aux sciences sociales. Bruxelles : De Boeck. \nSur l’effet minimum détectable \nBressoux\, P. (2020). Using multilevel models is not just a matter of statistical adjustment. Illustrations in the educational field. L’Année Psychologique\, 120(1)\, 5-38. DOI: 10.3917/anpsy1.201.0005 \n  \n  \n  \n  URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/2e-workshop-de-pegase-les-suivis-de-cohorte-designs-et-analyses/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France CATEGORIES:R&D Collaborative ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/shutterstock_592565960-scaled.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Paris:20211006T080000 DTEND;TZID=Europe/Paris:20211006T170000 DTSTAMP:20260429T215042 CREATED:20210706T145647Z LAST-MODIFIED:20211004T101229Z UID:10000061-1633507200-1633539600@www.polepilote-pegase.fr SUMMARY:1er séminaire de recherche en éducation par Stéphanie Mazza DESCRIPTION:1er séminaire de recherche en éducation par Stéphanie Mazza \nLe sommeil : Quel est son rôle sur les apprentissages et peut-on apprendre aux élèves à mieux dormir ? \nLongtemps considéré comme une petite mort\, de nos jours envisagé comme une perte de temps\, le sommeil est devenu un sujet de recherche. Qu’il s’agisse de recherches médicales\, en épidémiologie\, psychologie ou éducation\, le sommeil apparait comme un gage de bonne santé et de performances dès le plus jeune âge. Au cours de ce séminaire nous reviendrons sur les travaux scientifiques soulignant le rôle du sommeil au cours du développement et des apprentissages et décrirons des actions d’éducation au sommeil. \nStéphanie Mazza \nProfesseure des universités en neuropsychologie à Lyon\nDirectrice adjointe de l’Inspé de Lyon en charge de la recherche\nMembre du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale \nMercredi 6 octobre 2021 à 16h00 (11h00 Guyane) \nA distance et en direct : https://bit.ly/3EfJTXD \nEn présentiel : \nAmphithéâtre de la MaCI\nUniversité Grenoble Alpes\n339 avenue Centrale\n38400 Saint-Martin d’Hères \nInscription obligatoire : https://bit.ly/3lpzSOX \nPlus d’informations \n  URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/1er-seminaire-de-rd%e2%80%af-seminaire-de-stephanie-mazza/ LOCATION:Amphithéâtre de la MaCI Université Grenoble Alpes 339 avenue Centrale 38400 Saint-Martin d’Hères\, France CATEGORIES:R&D Collaborative,Recherche ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://www.polepilote-pegase.fr/wp-content/uploads/2021/07/Vignette-seminaire.png END:VEVENT END:VCALENDAR