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SUMMARY:Mercredi de Pégase - 25 septembre 2024
DESCRIPTION:EducLab de Chambéry\, Lycée Gaspard Monge\, 119 avenue Marius Berroir 73000 Chambéry \n\n\n\nVrai ou Faux : Eveiller la curiosité des élèves les fait mieux apprendre\n\n\n\nPar Louise Goupil\, Chargée de recherches\, CNRS. \n\n\n\nCette conférence vise à remettre en question l’idée répandue selon laquelle les jeunes élèves ne seraient pas en mesure d’évaluer leurs propres compétences et croyances\, et partant\, d’exprimer une curiosité ciblée et utile aux apprentissages. En réalité\, de nombreux travaux de recherche montrent à la fois que : 1) la curiosité favorise très fortement l’apprentissage\, et ce depuis le plus jeune âge ; et 2) que les jeunes enfants sont déjà capables d’auto-évaluer leurs compétences et connaissances grâce à des formes élémentaires de métacognition\, ce qui s’exprime notamment aux travers de leurs nombreuses questions lorsqu’ils et elles sont dans un environnement qui les favorisent. Malgré ces constats\, la possibilité pour tous les élèves de questionner dans la classe reste limitée par de nombreux facteurs\, qu’ils soient (méta)cognitifs et/ou sociaux. Des données récentes concernant le questionnement des élèves en grande section\, CP et CE1\, ainsi que les réponses apportées par des enseignant.e.s en fonction notamment du milieu sociale d’origine des élèves seront présentées pour étayer ce dernier point. \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici.  \n\n\n\n \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\n \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.
URL:https://www.polepilote-pegase.fr/evenement/mercredi-de-pegase-25-septembre-2024/
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SUMMARY:Mercredi de Pégase - 22 novembre 2023
DESCRIPTION:EducLab de Chambéry\, Lycée Gaspard Monge\, 119 avenue Marius Berroir 73000 Chambéry \n\n\n\nLes stratégies les plus efficaces sont-elles toujours les plus élaborées ? \n\n\n\nPar Fanny Ollivier\, maitresse de conférence en Psychologie cognitive et différentielle\, Université d’Angers. \n\n\n\nNous sommes tous amenés à choisir des stratégies dans notre vie quotidienne et professionnelle. Au cours de leur cursus scolaire\, les enfants et les adolescents acquièrent des connaissances et développent des compétences qui permettent à leurs stratégies d’évoluer. Dès l’école maternelle\, les enfants disposent d’un répertoire de stratégies qui va continuellement s’enrichir. Les élèves vont donc régulièrement devoir choisir une stratégie. Mieux comprendre comment se fait le choix d’une stratégie suppose de s’intéresser aux caractéristiques des tâches\, des individus\, et des stratégies elles-mêmes. A travers l’exemple de l’utilisation des doigts en calcul\, nous interrogerons les critères de choix qui conduisent à utiliser une stratégie ou à en changer.  \n\n\n\nLien d’inscription : cliquer ici.  \n\n\n\nLien diffusion en direct : cliquer ici. \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.
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SUMMARY:Séminaire de recherche en éducation par Helena P. Osana\, Anne Lafay et Julie Houle
DESCRIPTION:EducLab de Chambéry\, Lycée Monge\, 119 avenue Marius Berroir\, 73000 Chambéry \n\n\n\nSoutenir les activités mathématiques des enseignants de maternelle dans leur classe\, un projet collaboratif entre chercheuses et enseignantes \n\n\n\nLes compétences numériques précoces (par exemple\, dénombrement\, représentations symboliques des nombres) des enfants sont fortement liées à leur réussite mathématique future à l’école primaire. Au cours des premières années\, les compétences numériques des enfants se développent grâce à des activités qui ciblent les compétences de base et à des conversations en classe conceptuellement riches qui permettent de poser les bases des mathématiques. Les enseignants de maternelle s’interrogent toutefois souvent sur les types d’activités appropriées et nécessaires pour leurs élèves. Nous présenterons un projet collaboratif entre chercheuses\, conseillères pédagogiques et enseignantes dans le contexte du Québec. Cette présentation vise à présenter non seulement les résultats des recherches collaboratives menées\, mais aussi le processus du travail mené en commun. \n\n\n\nTout d’abord\, le Partenariat en numératie précoce a été créé pour offrir du développement professionnel aux enseignants de maternelle dans une région urbaine socioéconomiquement défavorisée du Québec. Un atelier de trois jours ont été offerts : ils ciblaient la pensée mathématique des enfants et les façons de les engager dans des conversations qui appuieraient le développement de compétences numériques clés. Un soutien intensif a aussi été offert directement en classe aux enseignants qui interagissaient avec leurs élèves. Nous présenterons une description des activités du projet et des données sur les compétences numériques des enfants au début et à la fin de l’année scolaire. \n\n\n\nDans un second temps\, ce partenariat a été poursuivi pour offrir un outil d’accompagnement à l’enseignement des mathématiques en classe de maternelle. Un atelier de trois jours ont été offerts à un groupe d’enseignants « théorie + outil » : ils ciblaient le développement mathématique de l’enfant\, ses prédicteurs ainsi que la présentation de l’outil et son utilisation en classe. Un atelier de deux jours ont été offerts à un groupe d’enseignants « théorie seulement » : ils ciblaient le développement mathématique de l’enfant et ses prédicteurs. Nous présenterons une description des activités du projet et des données sur les compétences numériques des enfants au début et à la fin de l’année scolaire ainsi que des données sur les pratiques des enseignants en classe (obtenues par observation directe en classe). \n\n\n\nHelena P. Osana : professeure au département d’éducation de l’université Concordia et directrice du Laboratoire d’Enseignement et d’Apprentissage en Mathématiques. \n\n\n\nAnne Lafay : maitresse de conférences universitaire au département de psychologie de l’Université Savoie Mont Blanc\, chercheuse au Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (CNRS)\, orthophoniste. \n\n\n\nJulie Houle : conseillère pédagogique en mathématiques au primaire\, Commission scolaire Lester-B.-Pearson \n\n\n\nInscription obligatoire en présentiel : https://bit.ly/400IqP4 \n\n\n\nPossibilité d’assister à distance en direct : https://bit.ly/3LvLs9Q \n\n\n\nAffiche de l’événement : cliquer ici.   \n\n\n\nNotes bibliographiques : Anne Lafay est orthophoniste de formation et actuellement maîtresse de conférences universitaire au Département de Psychologie de l’Université Savoie Mont Blanc et au Laboratoire de Psychologie et Neurocognition. Anne Lafay a exercé quelques années comme orthophoniste auprès d’enfants et d’adolescents présentant un trouble du langage et/ou un trouble des apprentissages en lecture et/ou en mathématique. Elle a réalisé sa thèse de doctorat sur les déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie à l’université Laval (Québec). Elle a ensuite été chercheuse postdoctorale à l’université Concordia (Montréal). Anne Lafay travaille sur le développement et les troubles des apprentissages en mathématiques sous l’angle de la compréhension des difficultés\, l’identification des enfants et leur évaluation ainsi que les interventions efficaces. \n\n\n\nHelena P. Osana est directrice du Laboratoire d’Enseignement et d’Apprentissage en Mathématiques à l’Université Concordia. Elle travaille selon une perspective de psychologie de l’éducation et étudie la pensée mathématique des enfants et les facteurs pédagogiques qui influencent leurs apprentissages. Helena Osana s’est récemment intéressée à la façon dont les enfants interprètent et utilisent les représentations externes des connaissances\, comme les objets concrets (c.-à-d. le « matériel de manipulation »)\, les dessins et la notation écrite standard. Ses recherches sont menées avec des enseignants et des enfants dans des salles de classe. Elle apporte les résultats de ses recherches dans des contextes de développement professionnel afin de soutenir les pratiques des enseignants en classe dans le domaine des mathématiques. \n\n\n\nJulie Houle est conseillère pédagogique en mathématiques au primaire pour la commission scolaire Lester B. Pearson (équivalent des Académies en France) à Montréal. Elle a travaillé en tant qu’enseignante au primaire pendant 13 ans. Elle a\, par la suite\, été engagée par la commission scolaire dans un premier temps en tant que conseillère pédagogique en numératie précoce pour accompagner les enseignants œuvrant dans les milieux défavorisés. Suivant une formation offerte par Dr. Osana\, Julie a eu l’idée de créer un outil pédagogique en numératie précoce pour soutenir les efforts des enseignants. Cette collaboration a mené à la création de la trousse NyKK-5 ainsi qu’à divers projets liés au soutien de l’enseignement et de l’évaluation des mathématiques.    \n\n\n\n 
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LOCATION:EducLab de Chambéry Lycée Gaspard Monge 119 avenue Marius Berroir 73000 Chambéry
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SUMMARY:Mercredis de Pégase - Décembre 2022
DESCRIPTION:Intelligences / Intelligence : comment la mesurer et quelle pertinence du concept pour l’enseignement \nPar Jean-Luc Roulin\, maître de conférence en psychologie\, Université de Savoie Mont-Blanc \nLes questions autour de l’intelligence\, sa définition\, sa nature (multiple ou non)\, sa spécificité sont des questions qui traversent l’histoire de l’éducation. L’objectif de cette présentation\, n’est pas de faire l’histoire de ce concept en soulignant les convergences ou divergences des différents courants s’exprimant sur ce sujet en psychologie. Nous nous intéresserons plus particulièrement à la mesure de l’intelligence (Quotient intellectuel) souvent mal comprise et mal connue\, dont les limites en font aussi parfois son intérêt. Nous prendrons donc une approche différentielle pour définir l’intelligence et montrer comment ce concept a évolué en rappelant ce qu’est (et ce que n’est pas) aujourd’hui la mesure de l’intelligence. A travers les caractéristiques de cette mesure\, nous aborderons aussi le problème de l’universalisme et l’unidimensionnalité ou non de l’intelligence (et/ou du QI). Enfin nous formulerons un point de vue critique sur la nécessité de la mesure\, ou plus exactement de l’évaluation de l’intelligence et de son apport pour l’enseignement et l’éducation (qui ? pourquoi ? quand ?). \nEducLab de Chambéry\nLycée Gaspard Monge 119 avenue Marius Berroir 73000 Chambéry \nEn présentiel\, inscription obligatoire avant le 30 novembre  : https://bit.ly/3eCFJRn \nLes participants en présentiel seront accueillis dès 13h30. La conférence sera prolongée par un temps « convivial » autour d’un café et d’un goûter.  Ce temps sera l’occasion de voir comment s’approprier et exploiter les informations données par le chercheur dans les classes et les établissements scolaires. \nEn distanciel :  https://bit.ly/3ELevTl  \nAffiche : 2022_12_07 MDP – Jean Luc Roulin – Chambéry \n 
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SUMMARY:Mercredi de Pégase – Décembre 2021
DESCRIPTION:Faut-il apprendre les langues étrangères le plus tôt possible ? \nPar Coralie Payre-Ficoult\, Enseignante-chercheuse au laboratoire LIDILEM\, Université Grenoble Alpes \nLe rôle de l’âge dans l’apprentissage d’une langue vivante étrangère éveille beaucoup d’intérêt et suscite de nombreux débats à la fois sur le plan théorique et sur le plan de ses applications pratiques. L’opinion « Le plus tôt c’est le mieux » est très répandue. Cette opinion est souvent renforcée par la demande sociale des parents et relayée par les médias. Dans cette présentation\, je propose d’observer dans un premier temps les représentations associées au rôle de l’âge dans l’apprentissage des langues et d’essayer de mieux comprendre leurs origines. Dans un second temps\, nous examinerons cette question à la lumière des différents travaux scientifiques dans le domaine en France et à l’international. \nEducLab de Chambéry\nLycée Gaspard Monge 119 avenue Marius Berroir 73000 Chambéry \nEn présentiel\, inscription obligatoire avant le 08/12 : https://bit.ly/3CRhoO4 \nEn visioconférence : https://bit.ly/3CMOUVE \nPrésentation
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